網絡教學對學習者情感的負面影響及解決策略

邢　飛

【摘 要】信息化的網絡給教育帶來了嶄新的發展空間,但網絡教學對學習者的情感的負面作用也日益凸顯并引為關注。本文從三個方面詳細分析了產生負面影響的原因和表現形式,并結合實際提出了相應的對策建議,希望能為更好地消除網絡教學帶給學習者情感的不利影響獻計獻策。

【關鍵詞】網絡教學 情感 負面影響 解決策略

近年來我國互聯網發展迅速,網絡對人類的思維、學習、工作、生產、生活方式都產生了巨大的影響。在現代教學中,越來越多的教育者利用網絡資源、多媒體技術進行教學改革和嘗試。這必定會對傳統的教學模式產生一定的沖擊,并促進教育教學的改革。

誠然,網絡教學促進了學生學習方式和教師教學方式的改變——使學生由依賴書本向利用資源轉變,由依賴教師向自主學習轉變,由普遍學習內容向個性化學習內容轉變。但是,網絡教學也不可避免地帶來了許多負面影響,學習者在享受高科技帶來的便利的同時,其內心也面臨著挑戰。隨著網絡的進一步深入學習生活,網絡教育對學習者情感的負面影響也日益凸顯。作為教育工作者,必須針對這些負面影響,制定相關的解決策略。

一、負面影響

1.自制力不足,過分依賴網絡

傳統的教學模式,是師生面對面的授課,學生在教師的指導、管理和監督下完成各類學習任務。而在網絡環境下,師生、生生面對面的直接交流和互動被隔絕開來,長期與計算機網絡打交道的學習者很容易迷失在網絡中,花費大量時間在網上聊天、游戲,形成了網絡的依賴心理,而學習的主動性卻很難得到保證。學生時期是情感體驗不容易控制的高峰期,自制力相對較差,當面對網絡的誘惑時,難免受制于自身的惰性和好奇心,將學習任務拋諸腦后。長此以往,學習效率必定大打折扣,從而無法保證良好的學習成果。

任何事物都具有兩面性,網絡也是一把雙刃劍,在帶來知識和便捷的同時,也充斥了不少頹廢甚至反動的內容和論調。大學生正處于人生觀和價值觀尚未定型的重要轉折階段,心理上對新生事物都會有強烈的獵奇欲。大學生常常對事物的辨別力和判斷力不足,極易導致自身意識形態受網絡不健康信息的侵蝕,進而無法把持自己,造成惡性循環。

2.思維狹隘化、被動化

網絡的局限性在于其虛擬化、膚淺化和片面化。相應地,關于責任、義務和生計等現實理性思維的話題往往涉及較少。但是,學習者對大千世界的認識,除去感性思維,更重要的是用理性的視覺來審視;而網絡忽視了這方面的鍛煉,導致人們的個體思維空間發展片面化,尤其缺乏邏輯概括能力和探求事物抽象本質的精神。網絡信息的快捷和大容量本無可厚非,但如果學生過多地消費現成的網絡快餐式文化,會形成他們思維的被動和僵化。一方面,學生們對網絡信息僅僅在接收,或者說是人云亦云,并沒有消化和提出自我見解。另一方面,當學習中遇到問題的時候,學生們利用搜索引擎很容易找到答案,不再主動去思考和探索解決問題的方法,依賴網絡而逐漸缺失了鍛煉思維、主動思考的能力。

3.情感迷失、道德弱化

網絡所帶來的嶄新的不同于傳統社會的與人交往的方式,可以使學習者在更廣的范圍內更平等的平臺上進行交流和溝通。但同時,網絡又讓他們終日沉湎于網絡,逃避現實,棄道德與法律的約束于不顧。具體來說,首先,在網絡世界中學習者不必遵守現實社會中的規則。他們在現實生活中做不到的事情可以在網絡世界中完成。他們在現實社會中可能沉默寡言,不愿與人打交道,而在網絡世界中可以敞開心扉、隨心所欲與別人進行情感交流。在這樣的學生眼里,萬般皆下品,唯有網絡高。其次,通過網絡進行交往所受到的道德和法律約束較少,在網絡道德體系還不完善的情況下,心智尚未完全成熟的學習者在網絡環境下道德品質有弱化趨勢。當然,學習者通過網絡可以享受更豐富的學習資源,并不斷充實與提高自我。但網絡帶來的道德弱化癥正誘使著某些青年學生忘記道德和法律,為了滿足個人刺激和需要不惜損害國家和他人利益,直至一失足成千古恨。

二、對策建議

1.倡導自我節制

網絡時代更需要具有理性自律和人文關懷雙重人格魅力的人,學習者只有認識了這一點,才能充分考慮人與社會的良性互動,科學利用互聯網,收攏個人放縱的意志欲求,以理性取代任性,以道德化的網絡正常運作取代肆意踐踏網絡資源的行為。基于此,教育者在向學生傳授知識和技術的同時,還應注重對學生思想道德的培養。幫助學生建立良好的道德觀念,形成正確的人生觀、道德價值觀和世界觀;重視培養學生的是非判斷能力,增強他們的道德敏銳性和道德鑒別力,最終達到使學生能夠自覺抵制網絡上負面因素的影響和侵蝕的目的,讓學生真正成為信息時代需要的人才。

2.加強學生管理

高校管理是一個十分重要的外部環境因素。譬如可以開設一些相關的課程,培養學生良好的道德感、理智感和高尚的美感;培養學生自覺的網絡責任意識,加強學生的網絡道德教育。讓學生們充分認識網上信息垃圾以及宣揚淫穢等不良價值觀的網站的危害性。另外,在進行網絡學習內容的開發時應對情感互動作相對獨立的設計,綜合考慮教學內容、學習者、交互技術等各個因素,將情感互動真正作為網絡教學中的一個要素整合到整個教學過程中,從而建立和完善促進情感互動的機制。再者適當地限制學生的上網時間,達到有節制地利用網絡的目的。

3.提高教師素質

教育者必須適應新的形勢,實現觀念上的轉變,要從戰略高度重視網絡對學生情感的影響,以開放的心態正視網絡對學生情感帶來的消極作用。為此,教師要更新幾種觀念:一是網絡教學過程將取代傳統教學過程的思想。二是傳統教學過程排斥網絡教學過程的思想。三是網絡教學過程與傳統教學過程不相容的思想。同時,強化教師網絡教學技術,可定期組織相關教師進行培訓,將網絡教學技術作為教師教學必備技能來抓,從而保證網絡教學能夠達到預期的效果。隨著現代信息技術的發展,以計算機為技術基礎的現代教學手段必將會滲透到各學科和各課程教學中,基于網絡環境下的教學模式是集合現代新技術的一種教學方式。如何更新教育觀念,熟練掌握信息技術和網絡技術,加強網絡環境下的教育,是教育工作者面臨的一項新挑戰。

三、結語

總之,由傳統教育模式向網絡教育過渡,客觀上造成了人性環境的物化,反思網絡教學對學習者情感的負面影響,則是促進網絡教育快速健康發展的必由之路。培養學生在利用網絡資源過程中的自我節制意識,強化教育者在網絡教學中的導向作用,以及提高教師自身的文化、技術、認識水平,是規避網絡教學負面影響的可行策略,值得教育工作者認真研究。

參考文獻:

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