民族預科英語課堂有效教學的研究

史　琳

[摘 要]:民族預科班是我國高等教育的一種特殊形式,其開辦目的是在適當降低部分民族學生高考錄取成績的情況下,通過為期一年的強化學習,使其基本達到高等學校的教學要求。在一年的民族預科教學中,如何開展有效英語教學,構建一個充滿生命力的課堂,是本文研究的主題。

[關鍵詞]:民族預科 英語課堂 有效教學

一、有效教學的目標

有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學效果,從而實現特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求。“效”的核心觀點是指“育人”,指學生和教師的共同發展。因此,“有效教學”的目標應包含三點:第一,有效地促進學生的全面發展,特別是學生情感態度和創新思維的發展。第二,有效地改善學生的學習方式,促進學生的有效學習。第三,有效地發展教師的教學效能,促進教師的專業成長。

二、民族預科班進行有效英語教學的具體策略

1.激發學習興趣,創造和諧課堂氛圍

一方面,在教學中,激發學生學習興趣,喚起學習者的內在驅動力,是進行有效教學,提高效率的前提。民族預科生是在適當降分的基礎上被擇優錄取入學的,加上不同民族地區的英語教學參差不齊,因而,學生的英語水平彼此差距很大,學生對于自己的英語學習水平在學生整體中處于怎樣的位置難以判斷,在課堂上變得比較謹慎。入學后學生中普遍存在一些消極的情感因素, 如自卑、緊張、焦慮、學習動機不明確等,表現在英語課上是不愿開口,擔心出錯, 不敢提問,過分在意別人對自己的評價。這些消極的情感因素妨礙他們采取積極的學習態度和產生強烈的學習動機。培養學習興趣的具體方法有很多,如以創引趣(鼓勵學生提問題、展示自己的見解,提倡學生向教師挑戰,向書本挑戰,向權威挑戰)、以得引趣(重視學生學習的過程和結果,發現學生的進步和長處,努力給予肯定,使學生體驗到成功,培養其自尊心及自信心)、以疑引趣(“學起于思,思源于疑”。可根據維果茨基的理論,將疑設在最近發展區)、以難引趣(稍難的內容,增加學生與困難和挫折交手的機會,從而培養學生堅強的意志,穩定的情感,良好的性格)等。

另一方面,營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍,有助于消除心理焦慮,促進創新意識及動機萌發。氛圍是充盈在師生交往與活動中,左右著課堂教學活動的效能。以學生為本的課堂氛圍在和諧中促使學生情感、態度、價值觀三維的發展,使學生在愉悅的情境中掌握知識與技能、體驗掌握知識的過程和學習的方法。和諧的課堂氛圍,要求教師的教態親切自然、嚴肅有度,除注意語言、舉止、儀表、氣質外還要注意發揮微笑在教學中的影響力;教學過程中讓學生充分發表自己的意見,尊重學生的主體地位,充分體現民主意識;變單純灌輸為啟發學生動腦思考、動手操作,讓學生在實踐中感受成功的喜悅。

2.了解學情,優化課堂教學目標和要求

教學內容的安排、教學環境的設計、教學方法的選擇要從學生的實際出發,注意學情的調查,以學定教,這是“有效教學”的立足點。在學情基礎上制定每堂課的教學目標,面向全體學生,使每個學生在原有的基礎上得到應有的發展,注重學生個性品質的差異、知識基礎的差異、認知風格的不同等。這樣教學目標才體現了素質教育的全體性、全面性和可持續性。同時,根據所教具體內容制定相應的德育、美育目標,注入人文關懷因素,即:在英語教學中要有機滲透美育教育及文化教育,幫學生樹立學語言是學文化的意識,挑選典型段落從文章語篇角度進行闡述和欣賞,提高學生對文章的審美意識,使教材中的審美因素得以充分挖掘,使知識情感化。

3.改變學習方式,以學生參與、教師幫助指導為基礎

“有效教學”的一個核心是改變單一、被動的學習方式,提倡自主、探索與合作等多樣化的學習方式。要改變學習方式,關鍵是改變教學方式和觀念:改變傳統基于教材的課堂教學觀和由此形成的灌注式單一教學模式,合理利用多媒體設備,建構研究課堂教學現象、師生共同參與的課堂教學模式,優化“講練”策略,樹立“學生主體,教師主導,發展主線”的素質教育理念。

具體的在教學活動中,教師要注意引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。如:課前針對文章內容設計基礎性問題和拓展深化主題性問題,然后布置學生以小組為單位研討完成,或者課前要求以小組為單位完成文化背景方面的資料搜集任務。學生利用網絡資源(或其他信息資源)進行資料的搜集,延伸課堂主題,然后通過與同伴的交流檢驗自己的想法,并根據問題整合資料。再通過小組合作、探討交流等歸納綜合分析材料,在課堂上運用所學知識完成交際任務,使聽說讀寫譯的技能得到鍛煉,學生由被動接受教育,轉到主動進行自我教育。課堂討論中,一方小組成員闡述觀點認識,其他小組可隨時就內容進行提問,形成積極的課堂互動氛圍。通過全班討論,師生從不同角度探討問題,深化對主題的理解,擴大了知識面,深入了解社會文化背景。活動結束后,教師總結討論的議題和所學知識。

4.借助多媒體技術優化課堂教學

多媒體輔助教學與傳統教學手段相比,優點是:能夠更好地創設課堂情境,培養和激發學生的學習興趣;能通過圖像、聲音等,模擬真實的語境,進行原汁原味的語言輸入;在一定程度上也能節約傳統的板書時間,充分利用課堂每一分鐘;更重要的是,通過網絡平臺,師生都能查閱到更多、更廣的教學和學習資料,增加信息量,它可以拓展學生文化導入的渠道,有助于豐富學生的感性認識,促進英語學習。

5.科學評估,做勤于反思善于總結的教育者

教師要及時獲取教學效果的信息,隨時調節教學方法,對于教學目標的實現及大幅度提高學生的成績有極大幫助。信息的反饋要及時、集中。反饋的途徑有問答訓練、課堂練習、作業批改、學生訪談等多種。高效的教學必須是智慧的教學,如何去追求教學的智慧呢?對追求者來說,途徑只有一條,那就是學習、實踐、反思——再學習、再實踐、再反思。教育者必須轉變教育觀念,改善教學方法,提高自身的業務本領,自覺學習的同時勤于反思,讓我們努力追求教學智慧,提高教學效率,在解放學生的同時,也解放我們自己吧。

參考文獻:

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