如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

王衛(wèi)華

【摘 要】隨著美術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展,高校美術(shù)教學(xué)亟待改革,基于多年的教學(xué)體會(huì),筆者對(duì)高校美術(shù)教學(xué)提出幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí):(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣;(2)科學(xué)合理地設(shè)置課程;(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)作意識(shí)

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造力 學(xué)生

高校美術(shù)教育不是專業(yè)技術(shù)教育,它是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育,是一項(xiàng)培養(yǎng)完整人格的教育工程。高校美術(shù)教學(xué)改革和培養(yǎng)跨世紀(jì)的新型美術(shù)人才,需要徹底轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的美術(shù)教育觀念,改革現(xiàn)行的美術(shù)教育體制,從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育抓起,拓寬學(xué)生的知識(shí)面及創(chuàng)新能力,在博的基礎(chǔ)上精,在通的基礎(chǔ)上專,注重開發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性,把學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)作為整個(gè)美術(shù)教學(xué)的精髓。

創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會(huì)人才品質(zhì)的重要特征,美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,已被世界各國(guó)公認(rèn)。創(chuàng)造力是人類個(gè)體潛在的素質(zhì),并非少數(shù)人所固有之秉賦與技能。強(qiáng)化這種素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造觀念的形成和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),具有十分重大的意義。如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,以形成其創(chuàng)造意識(shí)與獨(dú)創(chuàng)信念,促使學(xué)生潛在的創(chuàng)造力得到開發(fā),這是我們應(yīng)該研究及創(chuàng)新的課題。

我們經(jīng)常聽(tīng)到現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),對(duì)專業(yè)興趣不高等此類的話語(yǔ)。其實(shí),仔細(xì)分析一下,固然有學(xué)生本身的原因,但是隨著美術(shù)專業(yè)大規(guī)模的擴(kuò)招,很多中學(xué),為了片面提高升學(xué)率,將一部分文化課水平較低的學(xué)生劃到藝術(shù)班,致使很多學(xué)生報(bào)考藝術(shù)專業(yè)只是為了能夠混個(gè)大學(xué)文憑,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低,由此引發(fā)的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮。另外,美術(shù)考試的單一化,片面化、模式化、使學(xué)生養(yǎng)成了投機(jī)取巧、急功近利的風(fēng)氣,從而缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,采取的是一種機(jī)械化、簡(jiǎn)單化、程式化的造型訓(xùn)練,致使學(xué)生的繪畫風(fēng)格有了地域化、單一化的明顯趨勢(shì)。誠(chéng)然這種現(xiàn)象我們短時(shí)間內(nèi)很難改變,但是作為高校教師,我們?cè)撊绾谓虒?dǎo)他們,教他們什么,是一代傳一代的近親傳承的教育模式,還是因材施教,針對(duì)不同的個(gè)體,設(shè)計(jì)不同的課題,來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力?

現(xiàn)在的學(xué)生基本上還是處于一種中學(xué)教育模式的延續(xù),老師喂一點(diǎn)就吃一點(diǎn),很容易被帶到一個(gè)完全模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下,引導(dǎo)培養(yǎng)他們主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性,成為了一個(gè)主要的問(wèn)題。在我們平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少?gòu)V泛性系統(tǒng)性,導(dǎo)致了他們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候,缺乏深厚的知識(shí)底蘊(yùn)及創(chuàng)新性,從而不能夠創(chuàng)作出一些打動(dòng)人的作品。所以,設(shè)計(jì)一些新穎的課題,幫助學(xué)生開發(fā)潛在的創(chuàng)造力,尤其是開啟學(xué)生的潛在創(chuàng)作意識(shí),使這種潛能在實(shí)踐中逐漸形成創(chuàng)造性的能力,使美術(shù)教學(xué)不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)技能培養(yǎng),這應(yīng)該是高校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

美術(shù)的發(fā)展道路本身就多元的,與其相應(yīng)的藝術(shù)教育形式也應(yīng)是多種多樣性的。每一個(gè)人都有自己的口味,每一個(gè)人都有一種最適合于自己的藝術(shù)表現(xiàn)方式。就好似中餐與西餐,熱湯與冷飲,主食與甜點(diǎn),魯菜與川菜、京菜、粵菜、蘇菜、湘菜、閩菜……各有各的特色,各有各的味道,各有各的做法,甚至同樣的材料也不能用一種方法燒制、烹調(diào)。不是會(huì)了一項(xiàng)、練就一種,其他種類自然而然地迎刃而解、一通百通了。不能說(shuō)學(xué)會(huì)了英語(yǔ),日語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)就自然而然的會(huì)了。

但是,如何發(fā)展學(xué)生繪畫的多樣性,創(chuàng)造性,并且使學(xué)生的這種能力得到最大限度地發(fā)揮?作為教師,怎樣去教,如何去引導(dǎo)就顯得極為重要了。所謂傳道、授業(yè)、解惑者,便即此也。

在我們的美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象:教師課前可謂精心設(shè)計(jì)教案,上課程序極其嚴(yán)謹(jǐn)。可是學(xué)生呢,你在講臺(tái)上講的是津津有味、頭頭是道,他在下面聽(tīng)的是枯燥泛味、時(shí)時(shí)瞌睡;作業(yè)時(shí),有很多學(xué)生的作業(yè)是“不入正軌”,你教他畫“狗”,而他畫的是“貓”。這是學(xué)生的“不務(wù)正業(yè)”,還是學(xué)生的“智商陋劣”?未必,這也許恰恰反映了我們的美術(shù)教育的現(xiàn)狀:道理沒(méi)錯(cuò),方法有失。

由此看來(lái),教師是很“認(rèn)真”地備課了,但他們僅僅是備“課”,而不是備“人”。教材是他們唯一的思考,如何把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生是他們唯一的目標(biāo),他們做的是僅限于知識(shí)傳授技巧這層意義上的備課,嚴(yán)重地忽略了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生。在以“人”為本的時(shí)代,這就要求我們的教師,必須了解每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì),走進(jìn)學(xué)生的心里,想學(xué)生之所想,教學(xué)生之所需;讓學(xué)生的心靈得到自由,讓個(gè)性得到完全釋放,畫心中之畫,表心中之情。把學(xué)生的創(chuàng)造力最大限度的發(fā)揮出來(lái),正所謂讓學(xué)生“隨心所欲”。

要做到這點(diǎn),筆者認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去改進(jìn)。

一、體驗(yàn)情感,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲,給學(xué)生一個(gè)寬泛的創(chuàng)作空間

教師無(wú)論在設(shè)計(jì)課題還是輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候都不要給學(xué)生劃定一個(gè)死的框框,要本著課程的發(fā)展有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)作激情創(chuàng)作空間的課題,讓學(xué)生對(duì)新的課題充滿想象的空間,并且愿意去嘗試一些新的創(chuàng)作方法。而不是一味的要求學(xué)生按照導(dǎo)師的思維方式進(jìn)行,這樣學(xué)生將來(lái)創(chuàng)作出來(lái)的作品就不會(huì)千篇一律,而是一種豐富多彩的創(chuàng)作效果。

二、善待學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)意思想

對(duì)于學(xué)生來(lái)講,他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映,是一種情感的外在體現(xiàn)。作為教師應(yīng)該認(rèn)真地看待,悉心體驗(yàn)。因?yàn)樽畛鯇W(xué)生的一些創(chuàng)意或許表達(dá)的不是那么完善及完美,這些看似亂七八糟的點(diǎn)與線,也許你并不明白她所表達(dá)得意思,但學(xué)生的創(chuàng)作激情,做老師的不應(yīng)該冒然打斷或批評(píng),而應(yīng)該站到學(xué)生的角度思考問(wèn)題,觀察生活,分析事理,盡量去發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特視角和情感,用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。或許你會(huì)發(fā)現(xiàn),有的時(shí)候其實(shí)學(xué)生的不成熟的創(chuàng)意卻給了我們很大的創(chuàng)作靈感。

三、積極引導(dǎo),滿足學(xué)生的“成功”欲

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:怎樣使學(xué)生越來(lái)越熱情,越來(lái)越喜歡這門課程,這就要求教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)積極引導(dǎo),把學(xué)生并不完美的創(chuàng)意最后以一個(gè)完美的形式展現(xiàn)出來(lái)。這既滿足了學(xué)生心理上的成功需要,又會(huì)使他們會(huì)以更大的精力投入到新的藝術(shù)創(chuàng)作中去。

四、作為教師,也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷完善自我

其實(shí),現(xiàn)在的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)的進(jìn)步時(shí)代的發(fā)展,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也需不斷更新和進(jìn)步,這就要求我們教師自己也要不斷更新舊 的知識(shí),補(bǔ)充新鮮的血液,和學(xué)生共同進(jìn)步。

總之,我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生的心理需求,正確引導(dǎo),讓學(xué)生的心靈得到自由,讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致地張揚(yáng),事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態(tài),讓美術(shù)成為他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個(gè)性的載體,相信他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來(lái)越高。