尊重平等——師生溝通的橋梁

于淑燕

【摘 要】作為現代教師,應樹立現代教育理念,與時俱進,開拓創新。對于傳統文化應學會去其糟粕,接受科學文明的“人文教育”的新的理念。懂得尊重,特別是學會對弱者的呵護,尊重學生的個性與人格尊嚴,學生也會尊重老師,也會積極主動建立與之和諧的人際關系。

【關鍵詞】師生關系 相互尊重 溝通

美國著名作家愛墨生說過:“教育成功的秘密在于尊重學生。”蘇霍姆林斯基認為,自尊心是人性的頂峰,激發學生的自尊心是教育工作的頭一條金科玉律,而且十分形象地指出:對它要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。這些論述能夠給我們極大的啟示。作為教師,應該謹記一句名言:“沒有尊重就沒有教育,尊重是教育之母。”懂得尊重,特別是學會對弱者的呵護,更是“授道者”們必備的素質——師者的美德。如果教師能夠把學生當作朋友一樣對待,尊重學生的個性與人格尊嚴,學生也會尊重老師,也會積極主動建立與之和諧的人際關系。作為現代老師,應樹立現代教育理念,與時俱進,開拓創新,對于傳統文化,應學會去其糟粕,接受科學文明的“人文教育”的新的理念。那么,在教學中如何做到放飛學生心靈的翅膀,使教學體現真正的民主性,從而實現尊重平等呢?

一、教師應該平等地對待每一個學生

教師應把學生看成是一個具有獨立人格的人。在今天仍以考分為重的各種壓力之下,考試成績是衡量一個學生是否優秀的很重要的一個標準。教師也往往會自覺或不自覺地以成績的好壞來區分學生之間的差異,這無形中就給學生造成了一種心理上的壓力,對于學生的個性發展是相當不利的。在這種情況下,教師很難與學生建立和諧融洽的師生關系,學生也很難接受老師的教育。所以,作為教師,尤其是班主任教師,更不能在班級中表現出特別喜歡哪位同學,或者特別頭疼哪位同學。我深知溢美之詞,不能濫用。其實,批評要講究藝術,表揚又何嘗不是種藝術呢?對學生的表揚和鼓勵,不能集中在幾位同學的身上,即便是那些經常犯錯誤的同學,也要善于發現他們的優點。我班里有一位從外地轉來的男生,上課時經常講話、吃東西,因為我是班主任,我和他私下談了幾次話都無濟于事。一次偶然的機會,我得知他的繪畫水平挺高,于是,我把班里的黑板報交給他負責,并且告訴他:“你會干得很好,老師相信自己的眼光。”如我所料,他干得很認真,也很賣力,并且在班級評比中,我班取得了第一名。于是,我用很自豪的語氣宣布這個成績,同時,我表揚他說:“你很優秀,相信你以后做得更好。”我看到了他的臉上有一種意外的喜悅。得到了老師的表揚,對一貫聽夠了批評的他來說是有著重要意義的。在以后的學習中,我發現,他在慢慢地改變著自己,并且開始回答問題。我想,對于學生尤其像他這樣的學生,自尊心都是很強的,這位男生雖然有一些小錯誤,但作為老師,采用適當的方法改變他挖掘他,不僅使他的自尊心得到了保護,而且師生關系也會更加融洽和諧,作為教師我們應以尊重為前提,善待犯錯誤的同學,他們也會尊敬你,接近你,把你視作生活中的朋友,這樣就形成一種良性循環,師生之間的關系會越來越真誠,越濃厚。

二、作為教師要學會愛每一個孩子

教育的本質是愛,沒有愛,就沒有教育。魯迅先生說過:“教育植根于愛。”課堂教學的過程,是師生交流的過程,是心與心碰撞的過程。因此,要讓我們的學生“親其師,信其道”,教師首先必須愛護學生,用滿腔的熱情對待每個學生,以最大的耐心引導學生,而學生得到教師的愛,自然而然地會激發出對教師的愛,形成愛的雙向交流,這種效應會產生良好的效果,學生會更尊重老師的勞動,更愿意接近老師,把老師當作自己的親人。

在初一開學時,我注意到,班里有位女生從不與別人交流,顯得很孤僻。經過了解,我知道這位女生身上有狐臭,她害怕別人異樣的眼光,自卑心理很嚴重,即使別人主動和她交往,她也是流露出敵對的表情,久而久之,她就把自己封閉起來。了解了這一情況后,在課堂上,我總是無意識地站在她身邊,叫她起來回答問題,課下,讓她幫我拿拿東西,我盡量創造一切與她接觸的機會。同時,我又單獨找班干部,讓他們配合我一塊幫幫她,讓她走出生活的陰影,找回她應有的快樂。在同學們的配合下,我發現,她的臉上開始有了笑容。在那一年秋天的一個早晨,我發現,辦公桌上放著兩個紅紅的大石榴,底下有一張紙條,上面寫到:“老師謝謝你,我已經知道你和同學的好意了,我一定會走出自我的。”那時,我更深刻地認識到,作為學生的老師,我們有著神圣的職責,我們不但是教書,更重要的是育人。

三、對學生要有高度的信任

在初二剛開學時,我班從外校轉來一名學生,我發現,他上課時,注意力一點也不集中,喜歡亂講話,直接影響到其他同學的學習。于是,在一節自習課上,我給他寫了一張紙條:老師知道你想盡快地適應這個新的學習環境,擁有更多的知心朋友,但你選擇的時機不對,能否調整一下?老師相信你是一位很優秀的學生,你會成為這個集體的一員的。從那以后,我發現,他果然比以前表現好多了。我又把班級的鑰匙交給他負責,他總是來得最早,走得最晚,把門窗關好之后,他才離校。我又寫了一張紙條對他夸贊了一番,并且利用周會的時間表揚了他。同時,我在課余時間與他進行了交談,鼓勵他繼續努力,把時間抓緊,多一份自信,少一份自卑。在期中考試中?,他由入校時的28名上升到15名。作為教師,我們應認識到,每位學生都難免犯錯誤,可是對于他們,我們都應給予充分的信任,發現了閃光之處,一定及時表揚。當然,對于有缺點的學生,教師應以平等的態度與學生交心對話,這不僅能引起學生的注意,還能在潛移默化中幫助學生改正這樣或那樣的缺點。著名的“羅森塔爾效應”的實踐告訴人們,教師在課堂上如果能給學生多送去一個信任,在每位學生的心底里種下一顆自信的種子,就會促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性,達到提高課堂教學效率的目的。

魏書生說過:“師生的心與心之間的呼應,就像人們在群山之中得到回聲一樣,教師對著學生心靈的高山呼‘我尊重你,我理解你,我關懷你……學生便在心靈的深處回應:‘我尊重你,我理解你,我關懷你……平等地對待學生,是每一位合格的教師應具備的高尚師德,我們應把教學當作我們的事業而不是我們的職業。”相信憑著我們的敬業精神,我們一定可以建立起平等、友愛、信任的師生關系。