基于工作過(guò)程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開(kāi)發(fā)

肖明和　張　蓓

【摘 要】本文以《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程為例,通過(guò)建筑企業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、行動(dòng)領(lǐng)域歸納到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)置,探討了建筑類(lèi)高職課程教學(xué)中基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)的途徑。

【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

一、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路

1.召開(kāi)企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)兼職教師研討會(huì),通過(guò)對(duì)企業(yè)的典型建筑工程生產(chǎn)過(guò)程所涉及的工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查,分析出幾個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的工作任務(wù),由這些工作任務(wù)集合成建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)。

2.運(yùn)用教學(xué)論的基本原理,進(jìn)行典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換,確定需要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.按照行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。即依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律,以工作過(guò)程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、學(xué)生自主能力逐步增強(qiáng)的原則劃分設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

4.以傳統(tǒng)的教師指導(dǎo)和學(xué)生自主建構(gòu)有機(jī)融合的教學(xué)原則,進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計(jì)。包括教師工作頁(yè)、學(xué)生工作頁(yè)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、基于工作過(guò)程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

1.確定建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群

職業(yè)崗位上的工作任務(wù)在很大程度上就是一個(gè)技術(shù)與職業(yè)活動(dòng)相結(jié)合的過(guò)程,工作中所需要的知識(shí)技能,必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合才能形成職業(yè)能力。因此,以完成工作任務(wù)為目標(biāo),在具體的職業(yè)情境中參加特定的職業(yè)活動(dòng)是培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的根本途徑,而相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)也是不可缺少的重要一環(huán)。

根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),即把學(xué)生培養(yǎng)成為建筑工程生產(chǎn)一線的高等技術(shù)和管理人才。其涉及的職業(yè)崗位群包括:施工員、安全員、質(zhì)檢員、資料員、材料員、預(yù)算員、監(jiān)理員等。

2.進(jìn)行典型工作任務(wù)分析,歸納行動(dòng)領(lǐng)域

通過(guò)與企業(yè)多個(gè)層面專(zhuān)家的面談、召開(kāi)研討會(huì)等多種形式,對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工作過(guò)程及相關(guān)崗位群的主要工作任務(wù)進(jìn)行分析,確定了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù),并歸納出其行動(dòng)領(lǐng)域(見(jiàn)表1)。

3.實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

在進(jìn)行職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力的要求,用教學(xué)論進(jìn)行加工,將企業(yè)中實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù),并依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律,以能力為本位,以工作過(guò)程為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換,重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系,即理實(shí)一體專(zhuān)業(yè)課程體系(其內(nèi)容包括建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu);建筑工程圖繪制;工程項(xiàng)目承攬、合同管理及施工準(zhǔn)備;建筑工程測(cè)量;地基與基礎(chǔ)工程施工;砌體結(jié)構(gòu)工程施工;混凝土結(jié)構(gòu)工程施工;鋼結(jié)構(gòu)工程施工;屋面與防水工程施工;建筑裝飾裝修工程施工;建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)與成本控制;建筑工程竣工驗(yàn)收與移交)和實(shí)踐課程體系(其內(nèi)容包括專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練;綜合訓(xùn)練;頂崗實(shí)習(xí))。

4.《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

依照職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律,以工作過(guò)程結(jié)構(gòu)不變、學(xué)習(xí)難度逐步遞增、教師講授的內(nèi)容逐步遞減、學(xué)生自主能力逐步增強(qiáng)的原則,對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如,其中梁鋼筋的加工與綁扎學(xué)習(xí)情境描述見(jiàn)表2所示。

5.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計(jì)

課業(yè)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃中的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的課業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

采用資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)六步教學(xué)法,開(kāi)展工作過(guò)程導(dǎo)向的課程教學(xué),每步進(jìn)行的主要內(nèi)容如下:

資訊:以一個(gè)施工項(xiàng)目為載體,對(duì)施工圖的信息進(jìn)行收集,進(jìn)行施工工藝分析。

計(jì)劃:進(jìn)行施工工藝方案的初步設(shè)計(jì)和工藝規(guī)程文件的編制訓(xùn)練。包括施工順序、步驟、所需準(zhǔn)備的工具等的施工組織計(jì)劃。

決策:解讀介紹自己制定的施工方案,通過(guò)師生間的專(zhuān)業(yè)性會(huì)談,確定潛在的知識(shí)欠缺并做補(bǔ)充性修正,然后共同做出實(shí)施施工工藝過(guò)程的決策。

實(shí)施:在做好細(xì)致的工藝準(zhǔn)備的前提下,由老師指導(dǎo)或完全獨(dú)立地開(kāi)展生產(chǎn)工藝過(guò)程的實(shí)施活動(dòng)。

檢查:依照擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、自行檢查工藝過(guò)程目標(biāo)完成的質(zhì)量;整理工作學(xué)習(xí)資料,確定是否達(dá)到目標(biāo)要求。

評(píng)價(jià):通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等對(duì)整個(gè)工作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足之處。例如,表3中以鋼筋混凝土梁的制作施工為例進(jìn)行了示意。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于工作過(guò)程的《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》課程開(kāi)發(fā)在很大程度上是教學(xué)過(guò)程與職業(yè)崗位上的工作任務(wù)相結(jié)合的過(guò)程,在結(jié)合的過(guò)程中形成相應(yīng)的知識(shí)能力、職業(yè)能力、遷移能力,它是建筑類(lèi)高職教育不可缺少的一環(huán),必將對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)起到重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]歐盟Asia - L ink項(xiàng)目“關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)手冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2007.

[2]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究理論、實(shí)踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[3]工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐編寫(xiě)組.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐.北京:高等教育出版社,2008.

[4]蔣永生,李?lèi)?ài)群等.土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)[J].高等建筑教育,1999,(4):34-361.