醫學高專醫學英語教學現狀探究

趙麗麗

【摘 要】醫學英語對于醫學院校學生而言十分必要,因此,醫學英語教學的重要性近年來就顯得十分突出。但是,由于開設這門課的院校在全國范圍來說不多,同時在學院里也沒有引起校方和學生的足夠重視,使得醫學英語教學處境非常尷尬,存在著這樣或那樣的問題。本文中,筆者對醫學英語教學的現狀加以淺析,并提出幾點看法和建議。

【關鍵詞】醫學英語教學 重要性 建議

醫學院校學生除了大學英語公共外語學習之外還要進行專業英語的學習。作為醫學生學好醫學英語是十分必要的,無論是今后工作中的實際需要,還是閱讀外文雜志,了解國外的醫學最新動態,都離不開醫學英語。大學中的公共英語教與學在全國四、六級考試這一指揮棒的推動下,教師教學有目標,學生學習有動力,取得了長足的進展。但是,目前醫學院校的醫學英語教與學卻存在著許多不足的地方。下面,筆者就醫學英語教學的現狀加以分析,并提出幾點看法和建議。

一、醫學英語教學現狀及分析

1.醫學英語與公共英語沒有很好銜接

目前,在醫學院校醫學英語與公共英語的教學之間沒有很好的銜接,存在著“脫節”現象。事實上,公共英語與醫學英語教學之間應該存在一個過渡階段,這個階段的英語教學既要鞏固學生公共英語的內容,又要充分激發學生在醫學專業知識上的優勢,為以后的醫學英語學習打下基礎。然而,在我國許多醫學院校,由于學校規定大學生在校期間必須通過四級考試,否則,就不授予學位。同時社會上許多用人單位也把四、六級證書作為接納大學生的一個必備條件,促使學校在課程設計上把醫學英語定為選修課,偏重基礎英語教學,很大程度導致教師在公共英語教學中忽視了公共英語與醫學英語教學之間這種重要的銜接,最終導致了醫學生在醫學英語學習和公共英語學習上出現“脫節”現象。

2.醫學英語專業教師缺乏

在醫學院里,醫學英語教師缺乏主要原因在于醫學英語教學任務由誰來承擔的問題一直都沒解決。醫學英語課在某些院校是由外語教師擔任的,而在有些院校則被移交給醫學專業的教師或醫生去傳授。由專業教師傳授醫學英語是因為:第一,醫學英語課程畢竟不同于公共英語,它屬于特殊用途英語,有其特有的詞匯及結構。同時也要求有一定的醫學背景知識,否則會妨礙醫學文獻的理解與翻譯。第二,語言教師講授醫學英語也存在著一些問題。由于語言點講解偏多,醫學知識欠缺,信息量不夠大而不大受學生的歡迎與重視。因此,許多院校傾向于由專業教師教授醫學英語課。但是,這樣仍然存在著許多問題。如專業教師講授醫學英語其口語及語言知識欠佳,語言點講解得不夠透徹,或臨床醫生不愿花時間在醫學英語學習上,積極性很低,最后不了了之。因此,提供充足的醫學英語師資已顯得尤為重要了。

3.學生學習條件有限、學習動力不足

醫學英語教學中學生存在的問題主要有兩個方面:大班上課班級人數多和學生的學習動力不足。首先,醫學英語班級各校均由三或四個行政班合并而成。每班學生人數少則100人,多則120人。許多英語教師很難這種情況下取得滿意的教學效果。其次,由于醫學英語學習目前還沒有一個相當于全國四級或六級統考這樣的標準化考試,學生的學習積極性明顯弱于公共英語。基礎英語階段的教學呈現出一派欣欣向榮的景象。而醫學英語教學則在全國范圍內的蕭條。

4.缺乏優秀的醫學英語教材

目前,我國高等醫學院校的醫學專業英語仍處于不系統的無序狀態,各個醫學院校基本上是自選教材,還沒有一套完整的、高水平的醫學英語教材能夠適合在全國推廣使用。盡管新的醫學英語教材不斷出現,其中也不乏一些高質量的教材,但是大多數教材只是一些單純的醫學相關閱讀資料,缺乏聽說和寫作的內容;再加上科學的發展使醫學領域知識的更新越來越快,傳統的醫學英語教材由于時效性差,導致學生在課堂上學到的知識和專業實際嚴重脫節,極大地影響了學生的學習積極性。

二、建議與對策

1.在正常教學中,循序漸進地實現醫學英語與公共英語的銜接

為了讓醫學生更好的適應公共英語與醫學英語過渡時期的特殊教學環境,我們應該在原有的教學內容和教學方法作適當的調整。在教學內容上,無論是在構詞,詞匯和詞組的應用,句子結構和篇章結構的分析方面,還是在聽力、口語、泛讀方面,都可以使英語知識在醫學學科中的實際應用上有所側重。在教學方法上,可以采用比較的方法,突出英語在醫學專業中的實用價值,激發學生興趣,使學生對醫學英語的內容和結構有初步的了解,調動學生學習醫學英語的主動性同時還能達到與公共英語相互促進的作用,能起到事半功倍的效果。

2.加強師資隊伍建設,針對師資問題的具體建議如下:

首先,應該鼓勵并安排語言教師聽醫學基礎課程;同時在每一篇醫學課文講解之前向相關的專業人士請教,充分備課,準備好學生有可能提出的問題。并且,作為語言教師獲取醫學基礎知識相對于醫學專業教師在短時間內掌握語言聽、說、讀、寫、譯各項技能更有可能。

其次,成立專業英語教學指導小組。加強對專業英語教師的口語培訓,健全激勵機制,調動專業英語教師的積極性,促使其積極開展教學研究;加強英語教師與醫學專業教師的溝通與合作,取長補短提高醫學英語課程的質量。

此外,還可以利用外教在調動學生的學習興趣、創造輕松的課堂氣氛方面有著獨特的優勢,聘請懂專業知識、會一定漢語的外教教授專業英語。

3.激發學生的學習興趣,改善教學環境

首先,明確醫學英語的教學目的同公共外語是一樣的,即都是培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本技能。但是由于課時、實用等方面的原因,教師就要充分利用有限課堂時間,系統介紹醫學英語的詞匯及文獻特點并進行簡單的操練,使學生掌握初步的醫學英語知識,為今后的工作、學習、科研打下一定的基礎。其次,醫學英語教師應該充分利用課堂時間旁征博引,曉以利害,強調這門課的重要性。同時,要積極開展第二課堂如醫學講座,課外閱讀,視聽活動等來提高學生專業英語的綜合能力。

4.切實解決醫學英語教材問題

筆者建議學校組織有關專家成立不同專業的跨科室、跨醫院的英語教學組,按專業分類統編適合各專業特點的專業英語教材,定期修訂、補充新內容,使之既具時代性,又具系統性、完整性,做到相對統一、穩定,既經濟高效,又有利于提高教學質量。

綜上所述,目前我國醫學英語的課程體系建設存在著一定的不科學性及不規范性,造成的原因是多方面的。以上是筆者對醫學院校醫學英語教學的一些看法和建議,旨在讓廣大醫學院校英語教師關注醫學英語教學的特點,努力提高教學效果,為培養符合新時代要求的醫學人才貢獻力量。

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