淺談《歷史與社會》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

賴韶華

[摘 要]:新課標(biāo)下的《歷史與社會》課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是一個統(tǒng)籌全局、精心策劃和確定方案的過程,也是一個系統(tǒng)教學(xué)的過程,要認(rèn)真研究,精心設(shè)計(jì)。一要科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),二要合理取舍教學(xué)內(nèi)容,三要選擇好教學(xué)方法,四要做好課堂提問,五要運(yùn)用好多媒體技術(shù),六要做好教學(xué)評價。

[關(guān)鍵詞]:課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)藝術(shù) 《歷史與社會》

新課標(biāo)下的《歷史與社會》課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是一個在分析課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、教學(xué)條件以及學(xué)生特點(diǎn)等諸多因素基礎(chǔ)之上,依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,統(tǒng)籌全局、精心策劃和確定方案的過程,是一個系統(tǒng)教學(xué)的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效,因此,探索一套科學(xué)合理的教學(xué)流程和切實(shí)可行的操作方法,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),是教學(xué)工作者需要認(rèn)真探究的重要課題。

一、教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定

這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。要充分考慮教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教學(xué)資源條件以及教師個人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)態(tài)度、文化知識基礎(chǔ)等因素,制定好《歷史與社會》的總體教學(xué)目標(biāo)、階段教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)。在制定過程中,要防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱,力求做到緊扣實(shí)際、恰到好處。例如,《歷史與社會》第一單元第一節(jié)課《我的家在哪里》,教師應(yīng)當(dāng)在分析課標(biāo)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校教學(xué)條件、本課教學(xué)主題等因素后,確定以下“教學(xué)目標(biāo)”:(1)學(xué)生獨(dú)立繪制出所在學(xué)校的平面草圖;(2)分析并初步了解地圖的“三要素” (比例尺、方向、圖例和注記);(3)利用自己繪制的平面草圖,描述某個地點(diǎn)的具體位置,并能進(jìn)行地圖上的簡單計(jì)算;(4)利用圖介紹周圍的環(huán)境;(5)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),是對新課標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)要求的具體落實(shí),因此,能收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理取舍

在《歷史與社會》教學(xué)中,課本、圖冊、影像材料是最基本的教學(xué)材料。在對課本和圖冊進(jìn)行處理前,要準(zhǔn)確把握好教學(xué)內(nèi)容,與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象相一致,與此同時,教師要根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。如,《我的家在哪里》一課,重點(diǎn)要掌握平面圖的“三要素”、繪制平面圖的一般原則,能獨(dú)立繪制出自己學(xué)校的平面草圖;對“社區(qū)”的基本概念等問題,一般了解即可。要對教學(xué)內(nèi)容作出合理取舍,運(yùn)用不同的教學(xué)策略,使教學(xué)實(shí)踐恰到好處。

三、教學(xué)方法的有效選擇

教學(xué)方法的有效選擇是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)方法的選擇取決于所教課程內(nèi)容的類型。一般來講,有陳述性內(nèi)容與程序性內(nèi)容兩種類型,陳述性內(nèi)容是指有關(guān)“是什么”的知識,這類知識通過教師的講授一般就可以掌握;程序性內(nèi)容是有關(guān)“為什么”和“怎么辦”的知識,這類知識需要學(xué)生親自操作、探究、體驗(yàn)才能掌握,也就是探究式教學(xué)法。例如,《歷史與社會》七年級上冊中“社會變遷的軌跡”一課,主要介紹了人類社會發(fā)展的基本路徑,這樣的內(nèi)容學(xué)生一般很容易理解。而下一課中“過去是怎樣被記載下來的”,就需要讓學(xué)生進(jìn)行一些探究性活動才能理解,如提供歷史材料、文物模型或其他歷史信息。《歷史與社會》教學(xué)方法的選擇和使用,主要取決于所教內(nèi)容的性質(zhì),將探究教學(xué)法與講述式教學(xué)法緊密結(jié)合,就會收到事半功倍的效果。

四、課堂教學(xué)的有效提問

在新課程改革實(shí)施的背景下,教師“滿堂灌”的教學(xué)習(xí)慣不多見了,但又出現(xiàn)另一個較為普遍的現(xiàn)象即“滿堂問”。“滿堂問”帶來的問題是,教師表面上似乎是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,但沒有做好引導(dǎo),對有些問題也不給出正確答案,導(dǎo)致學(xué)生對一些問題模棱兩可。提高課堂提問的有效性,是當(dāng)前課程實(shí)施過程中值得注意的問題,需注意以下幾個方面:一是問題要具有開放性,著重訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、多維性和深刻性。二是問題要具有一定的難度,不能僅停留在識記層面,要涉及理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等一系列問題,以提高學(xué)生的高認(rèn)知水平。三是要掌握提問的技巧。教師要從學(xué)生的思維、學(xué)生的角度出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的結(jié)論。

五、多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用

在《歷史與社會》教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),有利于突破時空限制,生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有助于充分感知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)問題,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然要求,但也要清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的局限性,完全用課件演示取代教師的講解和學(xué)生的活動是有很大弊端的。因此,教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,選擇相應(yīng)的素材和呈現(xiàn)方式,同時,要多設(shè)計(jì)一些互動式的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會。

六、探索有效的評價方法

有效的教學(xué)評價可以起到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷作用,有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,有利于教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的問題,及時調(diào)整課堂教學(xué)策略,進(jìn)而實(shí)施有效的教學(xué)措施。教學(xué)評價要注意形式的多樣性,比如,可以采用課堂提問、書面測驗(yàn)、作業(yè)反饋及學(xué)習(xí)結(jié)果展示等方法,要遵循從易到難的規(guī)律,同時還要結(jié)合學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)要求的“三維性”(知識與技能、過程與方法、情感與價值觀),確保能從不同的視角、層面對教學(xué)情況進(jìn)行全方位評價。例如,《歷史與社會》中《我的家在哪里》(第一課時),可以設(shè)計(jì)以下評價標(biāo)準(zhǔn):(1)標(biāo)示地圖的三要素;(2)計(jì)算出自己學(xué)校與周邊某位置的實(shí)地距離;(3)展示出本節(jié)課最大的收獲;(4)收集能反映自己生活環(huán)境的文字資料、照片等。教學(xué)評價一方面要注意測評形式的多樣性和合理性,另一方面,也要注意多元性和公正性。

總之,《歷史與社會》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個動態(tài)的系統(tǒng)過程,要求教師必須要對教學(xué)全過程進(jìn)行系統(tǒng)地科學(xué)設(shè)計(jì),平衡處理好各要素之間的關(guān)系,真正做到充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部.歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)(二)實(shí)驗(yàn)稿[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]朱俊宏.試談初中《歷史與社會》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007,(9).

[3]許偉澤.新課程背景下《歷史與社會》課堂教學(xué)的若干反思[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2007,(8).

[4]賴其云.新課程背景下《歷史與社會》課堂教學(xué)評價的探索[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報,2009,(1).