淺談小學英語課中的體態語教學

毛月期

【摘 要】就語言教學而言,體態語言大致可分為表情語、手勢語和態勢語三個方面。本文將論證體態語在英語課堂教學中的重要性和必要性,并就體態語在小學英語教學中的應用展開討論。

【關鍵詞】體態語 小學英語教學語言行為

一、引言

什么是教師的體態語言呢?所謂體態語言,是指人在交往過程中,用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非語言的特定身體態勢,這種特定的身體態勢既可以支持、修飾或否定言語行為,又可以部分地代替言語行為,發揮獨立的表達功能,同時,又能表達言語行為難以表達的感情和態度。就語言教學而言,體態語言大致可分為表情語、手勢語和態勢語三個方面。羅曼?羅蘭說過:“面部表情是多少世紀培養成功的語言,是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”。臉上的神氣總是心靈的反應,教師的表情則是學生判斷其內心情緒的晴雨表,是會說話的工具,這就是表情語。手勢語是體態語的重要組成部分。準確適度的手勢,既可以傳遞思想,又可以表達感情,還可以增加教師有聲語言的說服力和感染力。也許正因為手勢具有形象、指示、情意等多種功能,所以有人把它稱為講課的“第二語言”。

二、體態語在小學英語課堂教學中的必要性和重要性

首先,由于小學生年齡較小,采用直觀的教學方法比較適宜。正如烏申斯基對直觀性教學所作的論述那樣“兒童是用顏色、形狀、形象來思維的,因此,借助于直觀性,會更容易和更鞏固地學習一切。”教師通過自己的表情、姿勢、行為、舉止向學生提供信息或發出指令,有助于吸引學生對所學知識的注意加深印象,引起他們學習的積極性。

其次,盡可能利用體態語的直觀性增加學生的詞言信息量,只要持之以恒,在不斷的復現中,學生們就會“望形知義”。其實,通過實踐發現,英語課堂上使用的體態的很多表達方式是有規律可循的。如教師用手指自己的嘴表示say或speak;將作環狀置于耳背表示讓學生listen或是speak louder;手臂的上下揮動表示語句的升降調;還有人常說的“點頭yes,搖頭no”;伸出一只手,將姆指和食指握成圈,表示“OK”;伸出食指和中指,組成羅馬字“V”,表示勝利……學生一見則會心領神會。

再次,體態語的使用更重要的還是根據教學內容的即興發揮,尤其是一些解釋性的體態語言。例如,表達“Letsplay foofball”,先將兩手的拇指和食指伸開,在自己的前下方表示足球的形狀,然后用腳模仿“踢”,再拿出真的足球,那么“踢足球”這個意思就不僅表達清楚,而且令學生有躍躍欲試的興趣。教師使用這方面的體態語時,應充分發揮自己的想象力,在必要時可采取一些夸張的方法。

三、體態語在小學英語課堂上的靈活應用

1.利用體態語教單詞

在小學英語課堂上,教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作,同時,再加上老師繪聲繪色、有感情的描述及表演,學生腦海里一定會產生一個清晰的畫面,學習起來定會輕松而且效果好。比如,教boat可要求學生用提前準備的一張彩紙跟著老師做手表,邊做、邊聽、邊說,然后,再放到盛水的透明玻璃器皿里讓它們漂蕩,這樣,以后當孩子們看到小船時,就會脫口而出boat。

2.利用體態語教句型及習慣用語

在英語學習的第一個階段時,學生理解英語并不是因為他們有英語基礎,而是由于他們借助了非語言方面的知識,如體態語知識,學生在理解這些句子的同時,就是在無意識地習得語言。教師利用手勢,如拍桌子和揮舞手臂來引導學生體會句子的語音、語調、節奏及重音。這樣,是疑問語氣還是陳述口氣,是高興還是沮喪,學生們一聽教師的語調,一看教師的表情就一目了然了。同時,也可將聲調、節奏和重音在黑板上標出來幫助學生會意。這樣,學生不僅立即領會了教師說話的內容,又能夠及時回答問題,有問有答,并輔之以動作、表情等,對培養他們在實際情景下的交際能力很有幫助。

3.利用體態語講英語對話、故事

利用態勢語講英語故事或對話,比單純念課文、放錄音效果要好。比如,講第四冊的《公雞和狐貍》課文時,可邊讓孩子們聽故事的配樂朗誦,邊打出狐貍和公雞的幻燈片,老師同時表演出它們的表情和動作。學生看后,產生了強烈的學習和表演的愿望。接著,讓學生兩人一組分別扮演公雞和狐貍,邊說邊做動作。這樣多渠道地刺激學生的感官,使學生在接受新知識時,留下了清晰深刻的印象。

實踐證明,利用體態語教學符合小學生年齡和心理特征,既增加了小學生的語言實踐機會,又能提高小學生學習英語的積極性。學生在教師體態語的幫助下,容易做到敏捷反應、脫口而出,由消極學習英語變為積極學習英語。

四、結束語

英語課是一門實踐性很強的工具課。要真正發揮課堂40分鐘的作用,就要求教師既要采取生動活潑、新穎有趣的教學方法和活動形式,又要有機地融知識于教學形式之中。羅伯特?布魯克斯說過:體態語言對于教師幫助學生保持長時間注意以便完成任務而言,不失為一種強有力的措施。講課借助體態語,不僅能吸引學生的注意,能把課講得有生有色,使學生通過視覺加深印象,獲取更多知識信息,而且完全符合教育家們提出的“直觀性教學原則”。