強化心理素質教育是英語教學中實施素質教學的關鍵環節

謝　琳

【摘 要】人的素質可以劃分為最本質、最基本的三個層次——自然素質(生理素質)、心理素質和社會文化素質,其中心理素質是人的素質結構的核心素質。因此,在初中英語教學中,應該強化心理素質教育,重視各種智力因素和非智力因素的作用,促進學生的綜合素質和各種能力的提高。

【關鍵詞】素質 素質教育 心理素質 感情因素 語言實用能力

素質,是以人的先天稟賦為基礎,在環境和教育的影響下形成和發展起來的較為穩定,較為內在,較為基本的身心要素,是人們先天的自然性與后天的社會性一系列基本特點與品質的整合體系,歸納起來可大體概括為:生理素質、身體素質、心理素質、思想素質等。所謂素質教育是指在對學生的已有發展水平和發展潛力做出準確判斷的基礎上,利用遺傳、環境和教育的積極影響,充分發揮學生的主觀能動性,使每個學生都獲得盡可能的發展。本人在英語教學實施素質教育過程中,進行了一些強化心理素質教育的嘗試。

一、激發學生的學習興趣,調動學生學習英語的積極性

學習興趣是學生學習動機的內在起點,是培養學生探索精神的直接動力。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機,而且也能促進學生智能的發展,達到提高學習效果的目的。因此,在教學中我首先注意培養學生學習的興趣。

1.間接興趣的培養。間接興趣是由確定學習目的和學習活動的結果引起的,間接興趣對學習有著長期穩定的驅動作用。在教學上,我首先讓學生明白為什么要學習英語。讓學生明白英語是世界上應用最廣的語言,他是聯合國工作語言,被廣泛地用于商務、醫學、科技等領域。學好英語,人們能更好地為祖國做貢獻,實現青少年“天高人鳥飛”的遠大理想,從而激發學生學習英語的間接興趣。

2.直接興趣的培養。直接興趣是由學習內容、學習活動和學習過程本身直接引起的興趣,直接興趣是提高學習質量的最有利因素。在教學上,我主要采用情景教學。情景教學是現代英語教學的一個重要方法。它有利于各種語言材料的操練、記憶和運用;有利于激發興趣,活躍課堂氣氛;有利于把言、行、情、意融為一體。通過采用圖畫、實物、直觀教學手段以及創造模擬情景,讓學生仿佛身臨其境,在興趣盎然、歡快的氣氛中掌握知識語言和語言技能。此外,我還采用看錄像、放幻燈片、聽錄音等電教方法,使學生在學習中獲得知識的滿足和樂趣,形成一種渴求掌握知識的內在需要和強大的動力。

總之,通過對學生間接興趣和直接興趣的培養,形成志愿與興趣的統一,不僅能牢牢抓住學生的注意力,充分調動學生思維的積極性,還能激發學生高度持久的學習積極性,從而極大提高學生的成就欲和自信心,最終提高了學習效果。

二、注重情感因素的利用,培養學生的自尊心

1.要善于理解尊重學生的感情,讓學生經常有成功的體驗。成功的體驗會萌發興趣,增強自信心,激起學生的內在動力,大大增強了求知效果。學生一般都非常重視教師對他們的態度,因此教師要注意控制自己的情緒,切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律等傷害學生自尊心的方法和手段。而應以鼓勵和表揚為主,尤其對后進生不僅不能歧視,反而要加倍小心地保護他們的自尊心,讓他們獲得成功,以便鼓起他們的自信心和學習熱情。

2.要善于洞察學生的學習狀況和心理狀況,善于與學生交流。教學不僅是教與學的關系,同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志,影響學生的認知活動。教師熱愛關心學生,也往往受到學生的熱愛,對于考試考得不好的學生,教師更應該多關心他們,及時找他們談心,幫助其分析原因,讓他們重新樹立自信心及克服困難的勇氣。在教學中,我也善于用激勵語,委婉祈使語來鼓勵學習比較差的學生。比如:用Youd better do sth代替You must do sth。用Would you please not do…代替Dont do…當學生回答問題正確或者后進生答對一半,甚至答對一點時,我就說“Good,very good,Not bad!”來鼓勵他們。

3.要善于發掘學生身上的積極因素,并加以引導。教師要注意觀察每個學生,發掘蘊藏在他們身上的積極因素,加以引導。例如英語書法工整的學生,多上黑板板演;善于表演對話、短劇的,就讓他多在講臺前表演等等。盡量爭取照顧每一個同學的情緒,發揮其所長,讓所有學生都參加到教學活動中來。

三、重視學生綜合語言素質,培養語言實用能力

英語學科素質教育的內容,主要是聽、說、讀、寫等幾方面的素質。在教學中,要把這幾個方面有機的結合起來,讓學生通過聽、說、讀、寫等綜合語言實踐去學習、積累、應用英語,豐富情感,提高學生英語語言的表達能力。

1.聽說素質與培養。要廣泛討論一些與聽力材料有關的話題,先說再聽,聽完后再說,做完規定的練習后,做一些口頭作文,有條件的話還可組織一些辯論。

2.讀的素質及培養。讀,包括朗讀和閱讀。閱讀又包括精讀和泛讀兩個方面。精讀應以英語知識(句法、詞匯或修辭等)為重,又反過來為泛讀打下語言基礎;泛讀課應以拓寬學生的知識面,擴大詞匯量,培養一定的閱讀技巧為主。在教學中,必須從整體入手。一是學生的預習必須先整體理解內容。二是教師上課必須先從背景知識入手,要求學生說說與之有關的背景知識,問幾個整體理解的問題。然后,通過完形填空、短文改錯、寫作等必然訓練,使學生閱讀組織得到提高。

3.寫的素質及培養。中學階段應從最基本的書寫開始,逐步由看圖說到寫話、較復雜的句子的“連詞成句”、造句,過渡到語篇層次,并適當結合文體知識,如信件、日記、報告、故事等等。提高學生的整體寫作能力。

四、結束語

英語素質教育,是一項系統工程,而心里素質教育是其中重要的環節,我們基礎教育工作者,肩負著培養祖國棟梁之重任,任重而道遠,既要有所教學科的較堅實的理論功底,又要有從事基礎教育所必有的較廣博的知識,既要有正確的教學觀和教學方法,又要有過硬的教育、教學基本功。通過對學生英語學習綜合素質的培養,達到學生熟練運用英語語言和提高學習成績的最終目的。

參考文獻:

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