淺談攝影教育在大學生素質培養中的作用

羅惠婷

[摘 要]:攝影教育在大學生的素質教育中起著十分重要的作用。通過攝影教學和攝影實踐活動,能激發大學生的學習積極性,提高大學生的創新思維能力,培養、提升藝術鑒賞能力和審美情趣,培養積極向上的健康心理素質。

[關鍵詞]:攝影教育 大學生 素質培養

攝影是一種文化、一門藝術,也是一種帶有強烈品質的媒介。它是了解、認識、反映社會現實的形象化手段,也是陶冶情操,裨益心靈,蘊含審美理想,具有審美價值的藝術形式,是與科學技術連結在一起的文化藝術。從某種意義上說,它是一種客觀的復制,也是一種主觀的表現。在大學進行系統的攝影基礎理論教育,對于提高大學生的學習興趣、藝術修養,進而培養高雅的審美能力和創新的思維能力、健康的心理素質有著非常重要的作用。

一、有利于提高大學生的學習興趣和學習熱情

興趣健康高雅、廣泛深厚、穩定專一、積極有效,往往是衡量一個人興趣品質的標志,一個人的興趣品質又往往影響著這個人的心理智能能否得到充分而全面的發展。比照繪畫、音樂等其它藝術形式,攝影具有的易學、易會、易見效果的特色,充分體現“寓教于樂”、“寓教于學”的精神。攝影教學本身就具有愉悅教學的功能,它可以使學習變成精神享受,能夠激發學生的學習興趣,體驗學習的快樂,學生在賞心悅目的視覺愉悅中,能夠比較容易地掌握所學的知識,從而消除一般教學的枯燥性與乏味性。同時,教師可以用圖形、圖像媒體和多媒體為手段進行教育,使教育內容可見度大為提高,教育內容更加直觀、生動,教育的信息量大大增加,增強學生觀察問題、理解問題和分析問題的能力,顯著地提高教育效率,收到良好的教育效果。

二、有利于培養大學生的藝術鑒賞能力和審美情趣

攝影作為一門獨立的藝術,它的藝術表現對象是人、自然與社會,每一幅成功的攝影作品都表現了作者的情感、思想、性格等,表達了作者對美的鑒賞能力和審美情趣。通過各種傳統和現代的攝影教學手段,以美的作品、美的形象、美的情感為特點,從情感上打動學生,感之以形,動之以情,再曉之以理,實現對美的事物從感知到理解再到欣賞的過程,從而提高學生藝術鑒賞能力和審美情趣。

攝影能讓學生主動地在現實生活中尋找美,留意在生活中遇到的事物,關注現實世界并發掘它具有的價值,尤其是審美的價值。在我們現實生活中有許多可以提煉的,可以感動人的美好的事物。雖然我們所處的現實并不是完美的,但它是實在的、活生生的,在各種矛盾中、在現實的沖突與撞擊中,才更會顯示出生命的活力與真實樸素的美。在攝影教學中,我們可以從學生們的實際情況出發,而學生時代的生活最重要的主題就是校園文化生活。我們就可以指導學生從校園生活中挖掘素材,發現現實生活的美。所以我們在教學中多舉辦一些攝影的觀摹展示,或是拍攝活動,如以“校園一日”為主題,讓學生通過攝影從多方面多角度來體現自己的生活學習、文體活動。讓他們自己去觀察體驗自己的生活,發掘有價值的事物。

三、有利于培養大學生的創新思維能力

攝影教育作為一種學習美、感知美、創造美的教育活動,對學生形成正確的審美觀,并提高鑒賞美、創造美的能力都具有極其重要的作用。在實踐中,要培養學生的創新思維。思維是人類特有的一種精神活動,是從社會實踐中產生的,思維離不開實踐。攝影教師要對不同的學生采取不同的方法,根據他們的專業、個性特色進行引導,啟發他們的思維,讓他們打開思路,增強信心、拓展創新思維空間,并做到舉一反三。創新不只是拋開舊的創造新的這種淺顯的詮釋。作為藝術創新更多的突破是該藝術門類在某一新的領域中的巧妙結合,這就需要個性的張揚和豐富的想象。每個人都是社會上不同的點,都有著不同的知識結構、不同的潛質等,這些都有利于攝影的藝術特性在多學科的滲透和交融中得到充分的展現和發揮。通過注重對學生的創新思維、審美意識及造型能力的開發培養訓練,以強化學生對攝影的理解和表現能力,從而激發學生的創造潛能。

四、有利于培養大學生的健康心理素質

當今,我國大學生的心理素質明顯存在一些的薄弱環節:如獨生子女人數越來越多,這一群體從小被呵護太多,在為人處世方面存在著許多不足和誤區。另外,由于物質生活條件的改善,許多大學生缺少艱苦奮斗的進取精神。改善大學生的心理狀況應從多方面努力,而積極開展攝影活動也是引導改善大學生心理素質的一個好途徑。

一方面,可以通過欣賞好的作品來培養大學生良好的人文精神,增加社會責任感。從風光攝影作品中感受到大自然的秀麗、壯觀之美時,會引起由衷的贊美和對祖國的熱愛;從紀實攝影作品中領悟到所揭示的社會問題時,會引起對自身的反思和對社會的責任感。例如,提起在我國家喻戶曉的“希望工程”,首先映入人們腦海中的就是那雙渴求知識的大眼睛,《大眼睛的小姑娘》成為希望工程宣傳的經典作品。作者解海龍在其希望工程系列作品中所表現出來的高尚的愛國主義情操和熾熱的人道主義情懷,感動了許多國內外善良的人,大家紛紛慷慨解囊,奉獻愛心。通過攝影社會實踐活動,大學生們更加關注社會,增強了社會使命感和責任感。

另一方面,大學生積極參加攝影實踐活動,可以消除心理障礙,培養健康的心理素質。在攝影實踐中,成員的互相幫助和個人體力、意志的磨練,克服了困難,加深了團隊中同學間的友誼,既陶冶了情操,培養樂觀開朗的性格,又培養了堅韌不拔克服困難的意志和團隊協作精神,潛移默化中個人的心理障礙也會逐步得到消除和矯正,這也更好地為畢業后適應社會創造了條件。

總之,攝影是傳播先進文化的載體,攝影教育是大學生素質教育的重要內容之一,它有助于提升學生的審美能力,提高學生自身的綜合素質,在培養高素質人才方面發揮出獨特的、不可替代的作用。實踐中,如何進一步發揮其在培養大學生綜合素質的作用,需要廣大教學者加以不斷的研究和探討,從而提高高校攝影教育的效果。

參考文獻:

[1]劉文奕.攝影教育與人才素質培養.浙江大學學報(人文社會科學版),2001,31(2).

[2]臧銳.論攝影教學中的審美素質培養[J].河南廣播電視大學學報, 2004,(2).