意識為先，實踐為本——農村小學開展環保教育的實踐探索

趙立剛

【摘 要】增強保護環境和改善環境的意識,已成為全人類共同關注的現實性主題。面對令人堪憂的農村孩子的環保意識與環保行為,我校幾年前就開始重視對社會的環保教育。在教育實踐中,我們堅持意識為先,實踐為本的原則,揚長避短,因地制宜,寓教于樂,充分利用學校及學校周圍的自然環境、社會環境這個大課堂,通過多角度多形式的參與和實踐,重視評價,讓學生積極、輕松、自然地接受環保教育,提高認識,增強環保意識,培養環保能力。

【關鍵詞】意識 實踐 環保 農村小學

環境問題是現代社會面臨的一大世界性問題,隨著時代的發展,社會文明程度的提高,增強保護環境和改善環境的意識,已成為全人類共同關注的現實性主題。保護環境,實現可持續發展,這是人類共同的理想,創立一個與自然和諧相處的美好未來是人類追求的共同目標,樹立環保意識,掌握環保基本知識和技能,已成為現代公民必備的科學文化素質。

在我國,占全國絕大部分人口的農村,地大物博,但農民的環保意識十分淡薄。作為農村的孩子,他們的環保意識與環保行為也令人堪憂。所以,讓農村的少年兒童也能受到良好的環境教育,是我們農村小學教師責無旁貸的工作。我們不但要用課本,而且要用身邊一些活的教材,讓孩子們懂得生活環境污染的原因、環境污染的危害,讓他們從身邊的小事做起,從學校、村莊、家庭開始,從美化、綠化環境開始,激發他們的社會責任感,讓他們深入村莊、家庭,影響周圍的人,促進成人的環保行動。

我校雖地處農村,但我們對學生開展環保教育已有幾年。在教育中,我們堅持意識為先,實踐為本的原則,選擇少年兒童身邊存在的環境問題入手,充分利用學校及學校周圍的自然環境、社會環境這個大課堂,通過多角度的參與和實踐活動,讓學生從感性的認識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環保教育,最終變為自覺的行動。

一、營造氛圍,課內滲透,課外補充

1.我們不能忽視校園文化建設中環境教育的隱性動能,在自己的學校里創設優美環境,能自然誘發孩子們愛護環境、保護環境的意識。學校新建的三個大花壇和一個大草坪,使校園環境更加美觀整潔;把環保宣傳畫貼在宣傳窗內,供學生觀賞、評論;每個班級設立生物角,使班班有鮮花綠葉,室室有小動物相伴。學校特意營造的美麗整潔、充滿生機的校園環境,自然激發了孩子們愛護環境之情。

2.在課堂教學中滲透環境教育,可以使學生盡可能地從書本中獲得環保知識。小學教材中有著縱橫交織的無數的環境教育內容,而環境教育的滲透也為課堂教學注入了新的活力。例如,語文新教材第二冊第三組課文的主題就是“愛護美麗的地球”,通過學習,學生自然而然地明白了“地球是我們共同的家園,我們要愛護它”。科學課的內容包羅萬象,這使得環境教育的方式也是多種多樣的。例如,教學《聲音是怎樣產生的》一課時,讓學生了解聲音有悅耳和嘈雜之分,嘈雜的聲音就是噪聲,噪聲也是一種污染等。

3.我們也重視對學生進行環保知識的系統教育。在廣泛閱讀別人教材的基礎上,我們結合本地實際和特定的紀念日,自編《環保教材》和《環保小資料》,作為校本教材,每周安排一定的時間進行教學,拓寬學生的知識面,增強環保意識。根據學生的年齡特征和認知水平及接受能力,我們對低、中、高年級學生的教育又提出不同的要求。為了保證教育的順利進行,我們每學期開展一次中隊環保觀摩活動;每個月安排一個環保主題活動;每周利用晨會課或班主任下班時間進行不少于一課時的環保知識學習,使環保教育扎實有效。學生環保知識有了一定的積累,環境保護認識便會從無知到有知,從知之甚少到知之較多,從知之較淺到知之深刻,學生的環保道德評價能力也會不斷提高,主動承擔起自己的保護環境的道德義務。

二、因地制宜,組織考察與調查,提高認識

對學生進行環保教育,不能僅僅局限在校園內、課堂上,還要到大自然、大社會中去開發教育資源,這樣有利于學生環境意識和環境知識水平的提高。因此,我們利用課外、節假日,有目的地組織學生參與社會考察與實踐,讓學生真正理解地球是人類的地球,人人應該保護,把環保教育推向更高的層次。

1.大自然的考察活動

農村具有廣闊的天地,大自然是我們的活教材,少年兒童與大自然的聯系是促進他們樹立環保意識的重要因素。因此,一開始,我們就發動全校學生開展“我是調查員”活動,調查身邊的污染物。通過一段時間后又開展“我是偵察兵”活動,尋找引起污染的原因。另外,我們還組織學生以村為單位分別對周圍的環境進行了實地考察與調查。如對西鄭巷村的土地流失情況、后鄭巷村磚瓦廠用土情況等進行實地考察。

通過實踐、訪問,學生了解到西鄭巷村解放前有613畝,1968年有580畝,到現在只剩400多畝,人均不到半畝;后鄭巷村磚瓦廠一天生產5萬塊磚,每天用土186.3方,一年泥土流失共68000方;劍山村56戶人家有39戶辦有私營廠,其中33戶每天發出刺耳的噪音,有車床儀表聲,塑料粉碎機聲……這些數字和資料,使同學們知道平時自以為不錯的家鄉環境,其實問題已日趨嚴重,到了非整治不可的地步,在心靈上引起強烈的震撼,從而對環境保護有了更加強烈的愿望。

2.大社會的實踐活動

我們的社會實踐活動采取因地制宜、靈活多樣的形式,激發孩子們把對環境的認識轉化為參與意識的自覺行動,收到了較好的效果。

(1)了解社會環境。與學校所在地區的社會環境相結合,讓學生加深對自己居住地區的了解,培養他們對環境的認識意識和參與意識。為此,我們利用寒假期間發了一份寒假環保調查表:在春節時間,分別對一次性物品、垃圾處理、吸煙情況、鞭炮燃放情況等進行調查統計。

學生通過調查所統計得出被調查的275戶家庭使用一次性桌布的有141戶,使用一次性筷子的有33戶,使用一次性杯子的有81戶,使用塑料袋的有275戶,其中有13戶隨便處理垃圾……聯系自己已有的環保知識,樹木被任意砍伐、水土流失、空氣污染等景象浮現學生的腦海,學生深深意識到我們正面臨著生存危機。

(2)開展專項調查。根據鄭巷的實際情況,我們開展了專題調查。鄭巷村賴以生存的劍江河流是姚西北部最長的河流之一,曾經養育了一代又一代的劍江人。但現在的情況如何呢?我們開展了“劍江水質為什么會有臭味?”、“現在的劍江河為什么不能喝?”針對劍山村家家都有家庭工廠的現象,我們還設計了“多少分貝以上為噪音?”“噪音是怎樣測試的?”等專題,組織學生查閱資料、實地考察,并咨詢環保局的有關專家。在訪問、參觀、測試、座談的過程中提高學生的環境意識,培養動手能力,一部分學生還寫了調查報告或心得體會。專項調查的開展,不僅豐富了同學們的知識,開闊了眼界,也使同學們對環境破壞的認識從感性上升為理性。

豐富多彩的實踐活動使學生們確確實實感受到環境污染的嚴重性和環境保護的必要性,幫助他們獲得了注意環境問題的敏感性,認識到環境與他們每個人息息相關,增強了保護環境的自覺性和參與的動力。

三、內外結合,組織實踐,強化意識

學生有了一定的環保意識和知識后,組織學生開展校內外的環保實踐活動,可使學生的環保意識與知識得到內化和鞏固。

寓環境教育于少先隊實踐活動中,讓學生在愉快的心情中自然地接受環境教育,既豐富了少先隊的教育內容,又達到了提高學生參與能力的目的。一年一度的“植樹節”、“愛鳥周”、“地球日”、“世界環境日”、“世界水日”成了學校的環境教育節日,這類活動的內容多種多樣。如“我們只有一個地球”主題班會;人人爭做“護綠小天使”等。成立環保宣傳小組,通過紅領巾小廣播,校園環保宣傳角,保護環境圖片展等活動,在全校掀起了“環保熱”,人人關心環境問題。同學們還通過文藝、宣傳畫、手抄報等形式宣傳環保,接受教育。通過一系列活動的開展,同學們意識到自己有保護我們賴以生存的環境的責任與義務。