論高職高專院校專業(yè)英語教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

王文榮

【摘 要】專業(yè)英語教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了教學質(zhì)量及培養(yǎng)人才的高低。作為一名合格的高職院校專業(yè)英語教師,在職業(yè)道德、業(yè)務、專業(yè)等方面都應有較高的素質(zhì)。

【關鍵詞】專業(yè)英語教學 教師素質(zhì) 職業(yè)道德

教師素質(zhì),作為一個能力系統(tǒng)來看,它包括十大能力:即認知能力、教學反思能力、設計創(chuàng)意能力、執(zhí)行能力、教學觀察能力、話語能力、互動能力、群體控制能力、表現(xiàn)和操作能力、研究能力,國外稱之為Multiple Intelligence sand Skills(MIS)。基于高職院校人才培養(yǎng)的特殊性,英語教師除了具備言語組合能力、課堂駕馭能力、實踐教學能力、信息獲取能力、科研創(chuàng)新能力、情感智慧能力和現(xiàn)代教育技術能力等普通高校教師的基本素質(zhì)外,還必須具備“職業(yè)能力”。

一、職業(yè)道德素質(zhì)

任何職業(yè)都要講究職業(yè)道德,教師更要有崇高的愛崗敬業(yè)精神。高職英語教師的教學對象與普通高校的學生相比,生源復雜,英語基礎差,各方面問題多。這需要教師在研究運用教育學、心理學,尤其是外語教育心理學等相關理論基礎上,充分尊重學生、了解學生,分析其具體問題,解決實際困難,幫助學生樹立信心,養(yǎng)成良好的學習習慣,掌握有效的學習策略,提高英語綜合應用能力。

二、業(yè)務素質(zhì)

1.樹立正確的教育理念

教師要轉(zhuǎn)變觀念,明確高職高專與中學和本科英語教學的區(qū)別,它既不同于中學重語法的基礎教學,又不同于本科重學術的研究教學。根據(jù)2000年《高職高專英語課程基本要求》(試行)的規(guī)定,高職高專英語課程為培養(yǎng)技術、服務、管理等方面的應用型人才服務,要全面貫徹“以實用為主,以夠用為度”的教學指導方針,以培養(yǎng)應用能力,特別是以使用能力為主。突出培養(yǎng)語言基礎與語言應用能力并重,語言基本技能訓練與從事涉外交際能力并重的教學原則。教學內(nèi)容要從語言點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生交際能力的培養(yǎng)為主。

2.具備廣博的知識修養(yǎng)

當今世界是知識增長的時代,作為一名英語教師除了要具備扎實的英語語言知識功底外,還要了解歐美國家的文化習俗、風土人情、歷史人文等相關知識,在課堂教學中將語言教學與文化知識的介紹同步進行,培養(yǎng)學生的跨文化交際能力,指導學生正確理解使用英語,達到使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。另外,現(xiàn)行大多數(shù)英語教材尤其是專業(yè)英語教材涉及到文、理、工、經(jīng)濟和自然科學等諸多方面的知識,這就要求英語教師不僅在自身專業(yè)知識方面有較深的造詣,還要了解一些新興學科、邊緣學科和交叉學科等各方面的知識發(fā)展,更要了解學生所學專業(yè)方面的知識。

3.確定合適的教學材料

教材是教學的一個重要組成部分,但高職院校英語教學不要求也不可能使用統(tǒng)一教材,英語教師可根據(jù)所教專業(yè)及學生的實際情況選擇教學內(nèi)容。一方面,英語教師要聯(lián)系學生實際情況,既能引發(fā)學習者的興趣,又能發(fā)掘其潛力,培養(yǎng)提高其綜合能力。另一方面,教師還要使教學內(nèi)容具有時代性和針對性,適應高職不同專業(yè)的特點和要求,充分體現(xiàn)“實用為主,夠用為度”的原則。這就需要高職院校英語教師具備一定的選用、改革乃至編寫英語教材的能力。

4.制定正確的教學目標

教師要以市場需求為導向,以應用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎上,準確合理地定位教學目標。根據(jù)高職教育特點和《基本要求》,高職英語教學目標應做到:第一,要明確英語教師的基本任務。根據(jù)《基本要求》,高職基礎理論教學并不是學得越多越好,越全越好,而是要突破系統(tǒng)性、完整性,按照“實用為主,夠用為度”的指導思想,做到恰到好處。第二,要明確英語教師的中心任務。在高職英語教學中,教師應注意把握能力要求的“度”,對學生不宜有太高的要求,要側(cè)重培養(yǎng)學生的“實用能力”,應根據(jù)不同專業(yè)對英語能力提出不同要求,制定準確合理的教學目標,做到有的放矢。

5.應用科學的教學方法

教學是否能取得好的效果,教學方法是關鍵。傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學觀念陳舊,教學方式枯燥,教學內(nèi)容單一,必須加以改進。首先,在教學方法上,教師應把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去,充分考慮到學生的學習主體地位,采取以學生為中心的主題教學模式,最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性,應盡量讓學生自始至終成為教學活動的積極參與者。其次,在教學過程中,要營造良好的學習氛圍,采用師生互動的教學方式,提高學生學習的興趣和自信心。另外,教師應把課堂教學與課外實踐、所學專業(yè)有機結(jié)合起來,給學生努力創(chuàng)造實際應用所學知識的機會。

6.熟練運用現(xiàn)代化教學手段

當今,英語教學改革推行多媒體和計算機網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代化教學,網(wǎng)絡的運用不僅很好地解決了大班教學與語言訓練的個體化之間的矛盾,網(wǎng)絡資源還能為學生提供課文學習所需要的教學資料,學生可根據(jù)個人需要和水平選擇不同模塊和級別的材料。在線學習也突破了課堂的時空限制,促進學生強烈的求知欲。多媒體技術能使教學形象化、立體化,使課堂教學更生動、有效地激發(fā)學生的學習興趣。因此,熟練掌握和運用現(xiàn)代教育手段已成為專業(yè)英語教師的當務之急。

三、專業(yè)素質(zhì)

高職教育的培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本特征決定了從事高職教育的英語專業(yè)教師必須是“雙師型”教師。“雙師型”教師,是指既能傳授專業(yè)理論知識,又有較強社會職業(yè)能力的教師。英語教師不僅具備扎實的專業(yè)理論功底,掌握與其所教專業(yè)相關的知識,而且應掌握熟練的專業(yè)技能。如商務英語教師要具備足夠的商務知識,掌握大量詢盤、報價、索賠等商務談判方面的英語詞匯,同時,由于商務英語教學中有大量談判實例,談判參與者的英語會帶有各國口音,教師要具備很強的英語聽、說能力;計算機英語教師自然要掌握相關的計算機知識,同時,隨著計算機技術的飛速發(fā)展,還要不斷更新電腦英語詞匯;在物流專業(yè)任教的英語教師不僅要對物流領域的新動向有所把握,還要掌握大量物流專業(yè)英語詞匯。高職英語教師不能只滿足于本學科的知識,要對學生所學專業(yè)進行研究,了解學生所感興趣的文化、藝術、科技及各種新生事物,并將所獲得的最新信息有機地融入到英語課堂教學之中。

總之,在人才競爭激烈的新時代,專業(yè)英語教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu),自覺轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新教學模式,具備較高的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu),才能為社會培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。

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