成功學(xué)在職高美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王越敏

【摘 要】美國教育家霍華德?加德納提出的智力多元論,改變了以往單一的認(rèn)為文化成績差就是智力底下的舊觀念。只要注意因材施教,給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間,使他們的個性得到充分的張揚(yáng),每個學(xué)生將都會是學(xué)習(xí)的成功者。

【關(guān)鍵詞】成功學(xué) 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

成功學(xué)是現(xiàn)代社會的一個新名詞,曾經(jīng)在20世紀(jì)90年代后期不斷地被運(yùn)用在管理、營銷等各個領(lǐng)域。如何將成功學(xué)應(yīng)用在美術(shù)的教學(xué)中,來提高教學(xué)質(zhì)量?在教學(xué)實(shí)踐中我通過給學(xué)生營造成功環(huán)境、增強(qiáng)自信;倡導(dǎo)自由、體驗成功;發(fā)展個性、成就自我等嘗試,取得了可喜的成績。

一、營造成功氛圍,增強(qiáng)自信

成功始于自信。健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類生活的基石,如果我們在教學(xué)中能夠多注

意調(diào)節(jié)好學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理,尊重、關(guān)心、理解和信任每一個學(xué)生,時時處處給他們營造一個成功的氛圍,讓他們信心十足的去學(xué)習(xí),那就會達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然,自信心的提高不是靠一兩句話就可以解決的。在平時的繪畫過程中,我們兩個美術(shù)教師除了教學(xué)生繪畫的基本常識外,還特別注意學(xué)生情緒的變化。有的學(xué)生會因為畫不下去或者其他的原因而苦悶、垂頭喪氣,甚至懷疑自己是不是畫畫的料?每當(dāng)這時,我們就會和他們交流思想,讓他們有信心去面對各種各樣的困難。如用進(jìn)步較快學(xué)生范例前后習(xí)作進(jìn)行對比,找出其進(jìn)步的原因,告訴學(xué)生繪畫技藝的提高來自于“悟性”,而“悟性”需要“自信”, 只有充滿自信的人才會以積極的態(tài)度來面對所遇到的一切困難。

畫畫是一門情感藝術(shù),沒有好的心情,就不可能去畫好畫。教師就特別重視調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒,注重教師的情感投資,注意建立起和諧、平等的師生關(guān)系,如和他們一起野餐,放風(fēng)箏來調(diào)節(jié)他們的情緒,在活動中融洽了師生關(guān)系,更能有機(jī)會及時解決學(xué)生的情感波動。再如在專業(yè)高考期間,由于各大學(xué)的專業(yè)考試日程時有沖突,我們親自為他們?nèi)ベI車票,訂住宿,關(guān)心他們的日常生活,讓他們除去后顧之憂,能全身心地投入到專業(yè)考試中去。我們時時讓他們以積極的心態(tài)去面對他們所學(xué)的專業(yè)。盡管他們開始畫的并不好,但我們反復(fù)地讓他們相信,只要堅持努力到底,成功就一定會降臨,總有一天他們成為出類拔萃的人。

二、倡導(dǎo)“自由”,體驗成功

現(xiàn)代教學(xué)不單是要把知識傳授給學(xué)生,更重要的是要教會學(xué)生怎樣去獲得這些知識。在教學(xué)過程中,我采取了把“自由”還給學(xué)生,讓學(xué)生在自由自在的輕松環(huán)境中,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與人交往,學(xué)會和他人分享成功的快樂。

首先,我們將言論的自由還給學(xué)生。做法是定期把學(xué)生的作業(yè)貼在畫室的墻上,讓學(xué)生進(jìn)行自評或者互評。開始,有的學(xué)生不敢要這樣的自由,我們就引導(dǎo)他們?nèi)绾稳W(xué)會分析、評判一張畫,吸取他人畫中的優(yōu)點(diǎn),避免同樣的缺點(diǎn)。漸漸地,每個人的膽子都大起來了,教師只在他們說不下去或者有說錯的時候給以幫助。評畫的過程,培養(yǎng)了他們的語言概括能力和正確審視自己及他人的能力。在這種“自由”的言論氛圍中,在每一個小小的成功體驗中,學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了與人相處。其次,我們采取了“一幫一”的自由搭配的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)過程中,為了解決學(xué)生多教師少和縮小學(xué)生的兩極分化的差距,讓每個學(xué)生都能夠盡最大努力來提高自己,我們采取了“自由”搭配的一幫一活動。之前,我們還擔(dān)心學(xué)生會礙于面子,不愿意配合。結(jié)果好多成績在中等水平的學(xué)生也要求要找個“小老師”,這樣就形成了幾個人一組的學(xué)習(xí)小組。大家一起探究問題的所在,各自把自己成功的體驗?zāi)贸鰜砼c同伴分享。學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的方式豐富了他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,使他們體驗到成功感和得到別人承認(rèn)的榮譽(yù)感,每個學(xué)生都感到自己需要學(xué)習(xí),更需要向別人學(xué)習(xí)和在別人的幫助下發(fā)展自己。第三,放飛“自由”,感悟秋天。秋天是美好的,因為她是收獲的季節(jié)。但如果沒有春天的播種,夏天的耕耘,那么也就談不上秋天的收獲。當(dāng)其他班的學(xué)生靜靜的坐在教室里苦思冥想做各種試題的時候,我們的學(xué)生卻在看著秋日勝春潮的美景而歡呼雀躍。當(dāng)然,我?guī)W(xué)生去爬山并不單是為了娛樂,而是去感悟秋之韻,去感受大自然對勤勞的人們的饋贈。上山之前我規(guī)定,可以三五成群,但不可以走有石階的路,只要注意安全,達(dá)到目的地就行。所以,當(dāng)學(xué)生們匯聚到一起的時候就興奮的交流著各自看到的不同景色,體驗著道路是人走出來的,“條條道路通羅馬”的道理。回校后,當(dāng)我布置了以《秋》為題的命題創(chuàng)作時,學(xué)生們有的用樹葉做了剪貼畫,有的畫了各種各樣的樹葉,還有的用絢麗的色彩描繪了各自對秋的感受。

三、發(fā)展個性,成就自我

經(jīng)濟(jì)學(xué)家說過,知識經(jīng)濟(jì)時代的市場競爭,已經(jīng)成為設(shè)計人員在工作間里的創(chuàng)意競爭,誰能設(shè)計出個性化的、適應(yīng)不同層次消費(fèi)者需要的產(chǎn)品,誰就能在市場競爭立于不敗之地。個性化的產(chǎn)品離不開個性化的人,個性化的人離不開個性化的教育,個性化教育事實(shí)上就是我們美術(shù)設(shè)計教育的靈魂。那么如何在教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個性?

首先,我根據(jù)每個學(xué)生的個性分別幫助他們確立不同的專業(yè)目標(biāo),因為成功者必須要有明確的目標(biāo),然后按照一定的計劃去努力,才會離目標(biāo)越來越近。在確立各自的目標(biāo)中,我和學(xué)生們一起把各自的參考書拿出來共享,并在網(wǎng)絡(luò)上尋找適合他們看的各種資料,以拓寬他們的視野,然后根據(jù)他們自己的喜好選擇不同的專業(yè)。當(dāng)然,我對學(xué)生各自的特長有所了解,因此指導(dǎo)他們根據(jù)不同的個性選擇不同的專業(yè)。比如有的學(xué)生思維敏捷,想象力豐富,具有較強(qiáng)的創(chuàng)造才能,我就建議他們?nèi)罂甲⒅貏?chuàng)意類的學(xué)校;有的學(xué)生感情細(xì)膩,有耐心,我就讓他們選擇服裝或染織專業(yè)類學(xué)校等等。對各種具體的專業(yè)設(shè)計并不熟悉。設(shè)計教學(xué)開始,我就坦率地告訴學(xué)生,設(shè)計課程的種類有很多,每個學(xué)生只能夠選其中相近的一到兩類,老師也不是萬能,但我愿意和他們一起學(xué)。學(xué)生們覺得老師和自己一樣,從頭學(xué)起,就有了一種要超過老師的自信心。在這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)的是自己喜歡的專業(yè),自然就學(xué)得開心,各自的思維越來越活躍。有位名人曾經(jīng)講過:“你一定要做自己喜歡做的事情,才會有所成就”。有耕耘,就會有收獲。在人為營造的成功環(huán)境中,茁壯成長。由此可見,我的“成功學(xué)”教學(xué)方法在美術(shù)教學(xué)中已初見成效。現(xiàn)代社會知識更新迅疾,要培養(yǎng)學(xué)生走向成功,教師首先不能墨守成規(guī),否則就有可能會扼殺學(xué)生活躍的思維,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,才能不斷地成就自己。也只有這樣,教師才可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起走向了成功。