激發學習興趣　提高科學教學效率

董開文

【摘 要】小學科學教學是培養學生科學素養與人文精神的重要途徑,由于其學科知識性、實踐操作能力性強,普遍存在著教師教學技術滯后、學生學習困難的問題,下面就如何激發學習興趣,提高科學教學效率談幾點自己的做法和體會。

【關鍵詞】興趣 科學 效率

如何激發學習興趣,提高科學教學效率?筆者認為,除了適當的強化基礎知識,保證學生們具有扎實的基礎外,很重要的一點是要認真研究分析學生的學習現狀,了解學情。同時,要不斷激發學生的積極性,要與學生做進一步的交流與溝通,使學生懂得學習科學的重要性,端正學習態度,增強教師與學生之間的親和力與向心力,以此來提高小學科學教學效率。

一、堅持德育滲透,激發學生科學興趣

小學科學教育中的德育滲透,是一項長期的工作,教師要根據教材內容靈活機動地掌握。在教學中把握好時機,對學生進行恰如其分的思想教育。在具體作法上,既可以在進入新課前簡單明了地點明題旨,進行扣人心弦的激發;也可以在教學過程中很自然地“注入”情感,從而激勵學生刻苦學習,達到教書育人的目的。如在教學《植物的根是否在喝水》《物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦》《磁鐵的兩極》等課程時,積極啟發學生認識科學的重要性,教育學生要熱愛科學知識、崇尚科學、反對愚昧,就要不斷地用科學知識武裝頭腦。培養學生熱愛科學的良好習慣,用自己學習到的科學知識來武裝自己、鍛煉自己,服務他人,將來更好地為社會創造財富,為人類服務。實踐證明,在教學過程中,恰如其分地對學生進行熱愛科學的教育,還可以激勵學生刻苦學習。我在課后詢問一位成績好的同學“學習科學課,會不會影響其它課程學習?”他說:“我喜歡上科學課,它不僅教育我怎樣做人,而且還使我掌握了科學知識,能調節我的學習,使我頭腦清醒,精力充沛,提高記憶效果。”

二、堅持理論聯系實際,培養學生動手能力

科學課屬于技術性課程,根據科學課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則,筆者認為,必須理論聯系實際,強化學生動手能力。美國紐約兒童博物館墻上就有一條醒目的格言:“我聽到了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了。”在課堂教學中,我們抓住一個“精”字,突出一個“動”字,由傳統填鴨式的教學手段變為趣味性教學手段。針對基礎差的學生愛動手,不愛動腦的特點,每次實踐選幾名學生上臺表演,讓學生多動手來促進動腦。例如,學生在進行電路的連接試驗時,經常會出現小燈泡不亮的情況,這時老師不要急于幫助學生查找線路故障,要激勵學生研究分析、理論聯系實際的精神,讓學生理論知識與實際操作相結合來分析哪些因素會導致燈泡不亮,小學生們會饒有興致地研究分析出很多種原因,然后,根據這些可能出現的問題,對線路進行檢查,找到問題所在。這種做法能激發學生們的積極性,又能鍛煉學生們的動手能力。達到既教書又育人的目的。有位家長說:“學校現在開設的科學課,學習它,不僅不會影響孩子其它文化課,反而能促進孩子智力的發展。”

三、遵循審美規律,提高學生審美能力

不論什么學科都要講究美感,學習音樂,要講究音韻美,節奏美,學習書法,要講究形美。當然,科學課教學也應遵循審美規律。例如,學習給《冷水加熱》《物質的變化》等,學生不僅要學習理論知識,而且要學習合理地選擇操作方法,安排試驗布局,設計靈活多樣的論證手法。學生的作品同時也體現了他們審美情趣和藝術表現力,是一種美的感受。在講授《磁鐵》的性質時,首先教師可以引導學生提出他們對于磁鐵感興趣的問題,例如,磁鐵是由什么構成的?如何制作磁鐵?磁鐵能夠吸哪些物品?磁鐵的磁力會變化嗎?磁鐵磁力的變化與什么有關?然后,讓每個研究小組對本組感興趣的問題,先提出預測,再根據多種實驗材料,提出實驗方案,最后動手實驗尋求問題的答案,這樣不但順應了學生的興趣指向,思維發展水平,更是希望他們通過這樣的研究進一步認識磁鐵之間是相互作用,相互影響的。同時在活動中,要使學生滲透美育提高學生審美能力。這樣才是真正意義的探究,才能切實有效地培養學生的科技素養。

四、開展科學實踐活動,促進學生全面發展

從學生的生理和心理特點看,若長期處于小環境里,會出現許多心理障礙。學生的學習活動多是在教室單獨進行的,如獨立思考、獨立作業等,人際交往也多是以課桌為中心的小圈子,特別是鉆入書山題海后,學生活動的范圍更加狹小,這對他的生理健康是不利的。而科學實踐活動,可以形成新的分工合作關系,在上科學課時應該注重這方面,如在教噴水器的原理等許多科學作品需要兩個人以上配合才能完成,迫使少數個性孤僻的學生尋找合作伙伴,在科學活動中形成新的人際關系。而且教育所要選擇的科學實踐具有多樣性和教育性。多種形式的科學課給學生提供了多變的自然和人際關系,打破教室內以課桌為中心的小圈子,有利于培養學生適應環境的能力。教育科學研究表明,在小學階段,學生不僅要學習文化知識,掌握相關的技能,同時還需要掌握現代化科學知識,技術與設計、以及技術操作方面的啟蒙教育,完成初步技術操作訓練,發展創造性思維。這是他們的成長和全面發展不可缺少的內容。如果缺少,既不利于學生富有個性的全面發展,又使一批有天賦、有技術悟性的學生失去了這方面早期的教育和培養。因此可以說,小學階段的科學教育對于學生獲得基礎的技術學習與實踐能力,對于學生終身技術學習能力的形成和可持續發展都具有十分重要的意義。

總之,小學科學教學是一門藝術,它充滿著求知欲和激情,作為小學科學教師,我們要充分利用科學教學本身的魅力去折服學生,當然教師自身首先應被科學的魅力深深地打動,要做到“育人者先育于人”,筆者認為這是提高小學科學教學效率的動力與源泉。

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