語文教師的課堂教學語言應富有魅力

楊洪儒

【關鍵詞】語文教師 課堂教學 語言 魅力

一、語文教師的語言應富有準確而無誤的魅力

首先,音準。這就要求教師能說一口標準的普通話。善于辨別同音字、音近字和多音字,說得通順、流暢完整、清楚。不可半土半洋,甚至用方言土語講課,并切實克服“這個”“那個”“啊”之類的不良口語習慣。其次,內容表述應確切、中肯、規(guī)范,所謂“一語擊中要害”。

二、語文教師的語言應富有簡潔明了的魅力

“簡潔是智慧的靈魂”。講課言不在多,而在精;話不在繁,而在簡;能一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情尤佳。一堂課的開頭,如有幾句精彩的導入語,就會象一塊無形的“磁鐵”,吸引學生的注意力,調動學生的情緒,打動學生的心靈,從而形成良好的課堂氛圍。同樣,在一堂課的結尾,教師簡要歸納,概括要點,幾句畫龍點睛的話,也能收到“事半功倍”的效果。

三、語文教師的語言應富有生動形象的魅力

課堂教學語言要力求生動形象,盡可能地把抽象事物形象化,使深奧道理淺顯化。

教師要善于運用生動的語言,再現(xiàn)課文所提供的藝術形象和具體畫面,激發(fā)學生的思維,使學生的情感沿著作者的思路,進入作品的情境之中,和作品表達的情感相通,達到“神與物游”“心與理會”的境界。

四、語文教師的語言應富有幽默風趣的魅力

幽默風趣的語言,能調動起學生學習的熱情,學生能在愉樂的氛圍中思索問題,思路會更加活躍。如果語文教師在課堂教學中,能巧妙靈活地運用詼諧幽默的趣味語言,它必能使教學過程更輕松,更有樂趣,更有效。

其實,講究教學語言的趣味性不僅可以活躍課堂氣氛,驅除緊張疲勞,還能縮短師生心距,刺激學習激情。

五、語文教師的語言應富有自我個性魅力

語文教師在教學中要發(fā)揮自己的優(yōu)勢,切不可盲目地模仿別人,以免弄巧成拙。我們強調語言的個性風味,并不排斥學習別人語言的長處,關鍵是要在博采眾長的同時不應邯鄲學步,而應為我所用,高揚個性,從而形成具有自己獨特風味的個性語言。

在語文教學中,還有一種不可忽視的語言——體態(tài)語言。體態(tài)語言是一種運用動作,姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學藝術,是一種重要的教學輔助手段。恰當優(yōu)美的手勢,和藹可親的面部表情,都可以創(chuàng)造豐富多彩的語言情境,給學生以深刻的印象和感染。教學實踐證明,恰當、協(xié)調、適時的體態(tài)語言在課堂教學中極為重要,會起到事半功倍的效果。

可見,這一做法可謂是“此時無聲勝有聲”,這一無聲的體態(tài)語言是課堂教學中一種不可缺少的教學手段。

優(yōu)美流暢的語言表達是一位優(yōu)秀的語文教師必備的教學基本功底。優(yōu)秀的語文教師的語言應像潤物的春雨,像夏夜的清風,像秋山的楓葉,像高原的瑞雪,去開墾荒陌的心田,滌蕩污濁的心靈,引發(fā)聯(lián)想,發(fā)人深省,使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質語文,在我們富有激情的藝術創(chuàng)造精神和創(chuàng)造原則的點化下,還原并活化為各具形象、充滿才思的作者本人,讓他們帶著作者獨特的生命氣息走進莘莘學子的心靈深處。在自己教學藝術實踐的道路上,不斷地去自覺追求,逐步形成自己獨特的教學藝術風格和教學藝術技巧。