淺議高校第二課堂與實踐教學的有機結合

蔡志奇　汪保國

[摘 要]:實踐教學對培養學生創新精神和實踐能力起著理論教學不可替代的重要作用,高校第二課堂是開展實踐教學的重要平臺。本文對高校第二課堂建設與實踐教學如何有機結合,促進人才培養質量的提高進行了初步探討。

[關鍵詞]:第二課堂 實踐教學 人才培養

實踐教學是教學鏈條中的重要一環,是一項較為復雜的系統工程。實踐教學對提高大學生綜合素質, 培養學生創新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。教育部2005年1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確指出,“高等學校要強化實踐育人的意識,區別不同學科對實踐教學的要求, 合理制定實踐教學方案, 完善實踐教學體系”,這對高校實踐教學提出了新的要求。我們面臨的現實是重視對理論知識的傳授, 輕視實踐教學, 忽視學生實踐能力的培養和學生個性、特長的培養。第一課堂固然是人才培養的重要環節,但第二課堂對于培養學生的特長、技能和綜合素質起著舉足輕重的作用,實踐教學能否充分發揮第二課堂的作用在一定程度上決定著人才培養質量的高低。本文對高校第二課堂與實踐教學如何有機結合進行了一定的探討。

一、第二課堂的內涵及對于人才培養的作用

第二課堂與課堂教學一樣,都是現代教育的產物。第二課堂是指大學生課余活動,是學校第一課堂教學以外,吸引廣大學生自愿參加的有目的、有計劃、有組織的各種教育活動,如科技創新、社會實踐、文化娛樂等。它是大學生生活的重要組成部分,具有趣味性、知識性、自主性、實踐性、創造性等特點。

相對“第一課堂”而言,“第二課堂”具有組織的靈活性、管理的開放性、資源整合的廣泛性、資源配置的合理性等特點,具有第一課堂不能比擬的優勢,是第一課堂的有效延伸和重要補充,在學生素質培養中發揮著重要作用。第一,第二課堂活動內容的完全自主性、多樣性,克服了課內教學內容的相對固定和單一性局限,更能符合每一位學生的思維特點和能力水平,發揮學生個體的素質特點。第二,第二課堂活動多以幾人、十幾個人的團隊為主要形式,團隊成員間可進行“一對一”的充分交流,克服了課內教學“一對多”的單向思維交流模式,有利于思維的充分碰撞和相互促進。第三,第二課堂內容的豐富性和綜合化特點,克服了課內教學內容的局限性和片面性,有利于學生創新意識和能力的培養。第四,第二課堂強烈的實踐性特點,克服了課內教學偏重于理論傳授,學生實際動手機會少的弊端,有利于培養學生的動手能力和發揮學生的實際能力。總之,第二課堂作為第一課堂的重要補充,將知識、能力、素質三者有機結合,感性獲取與理性認知相結合,在讓學生追求知識、獨立實踐、突出特長的過程中,促進實踐教學的有效開展及大學生綜合素質的培養。

二、目前高校第二課堂運行的現狀及存在問題

1.第二課堂活動與“以人為本”的教育理念相背離

當代高等教育的辦學理念強調“以人為本”,強調個性化教育,注重人的全面發展。然而,第二課堂活動由于受傳統觀念的束縛,不太注重學生的個性特點,許多活動的開展是為了搞活動而搞活動,缺乏系統考慮與設計,沒有將第二課堂與第一課堂作為一個統一的整體進行統籌規劃與設計,并且許多活動的內容呆板、形式單一、層次不高,往往與社會經濟、文化、科技發展的步調不一致,對學生的吸引力不大,達不到教育、引導與培養的目的。

2.第二課堂活動無法適應學生的成長需要

教育要注重學生的個性培養與發展,已成為人們的共識。大學生主動參與高等教育,發揮主體作用的意識越來越強。但是目前許多高校在開展第二課堂活動時,存在著許多與學生成長需要不相適應的弊病,也存在著滿足不了學生發展需要的問題。如,缺乏活動場所、活動內容不豐富、層次不高,活動多而雜、缺乏系統性,學校與學生的“雙積極性”不高等現象。

3.第二課堂活動計劃性不強,缺乏與第一課堂的有機結合

第二課堂活動具有群眾性、靈活性、豐富性等特點,但也同時存在盲目性、隨意性、主觀性強與計劃性、穩定性、連續性差等缺點,特別是一些高校未將第二課堂活動列入人才培養方案并與其他教學工作系統考慮,使得第二課堂活動往往與第一課堂教學發生時間上的沖突,產生教學工作與學生工作的矛盾,學生不能合理安排學習與活動的時間,第一、第二課堂均受到影響與沖擊,形成“兩敗俱傷”的局面。

4.第二課堂活動缺乏“可持續性發展”的狀態

受一些傳統觀念的束縛,許多高校存在忽視或不夠重視第二課堂對學生素質提高、能力培養作用的現象,常常存在領導重視不夠、缺乏組織保證、資金投入不足、活動開展艱難等問題,第二課堂活動的“可持續性發展”十分艱難,例如學生課外學術科技活動這種人力、物力、財力投入較大的活動,常常出現“虎頭蛇尾”,“雷聲大雨點小”的現象。

5.第二課堂活動缺乏有效的管理機制及科學的評價體系

許多高校的第二課堂活動目前還處于一種松散的運行狀態,對各種學生組織的管理也較為松散,活動開展的自由度較大,缺乏系統性、規范性的管理手段與管理機制,目的性、科學性不強,對學生參與活動的效果沒有比較與評價,什么樣的活動有利于學生創新能力的培養,什么樣的學生適合什么樣的活動,這些很少有人去思考,對大學生創新能力的培養沒有跟蹤、調查與反饋,即沒有建立大學生創新能力的評價體系。

三、促進第二課堂與實踐教學有效結合的具體措施

1.思想上重視、機構上保障

搞好第二課堂建設的首要前提就是學校必須予以高度重視,從學校領導、相關部門、二級學院乃至全體教師須充分認識第二課堂的重要性,應成立第二課堂建設領導小組等機構,由學校主管教學或學生工作的領導親自掛帥,教務處、學生處、團委、二級學院等部門的相關人員參與到其中,形成由上至下思想及工作達到統一的局面,這是搞好第二課堂建設的首要前提。例如,我校成立了“學生課外學術科技活動領導小組”,由學校主管領導親自掛帥,教務處、學生處、團委、二級學院主管領導均參與到其中,從機構上保障了學生課外學術科技活動的有效開展。

2.健全管理制度

完善的、科學的、合理的制度是高校能否有效開展第二課堂建設的重要保障。良好的制度體系是保證高校第二課堂活動的有效、有序開展的重要方面。高校在第二課堂與實踐教學的制度方面應充分體現科學性、導向性、覆蓋性、激勵性等特點,即要能覆蓋廣大師生,又要吸引其積極參與到活動當中來,使學生在活動過程中潛移默化的得到實踐能力的鍛煉,促使其創新意識、創新能力及綜合素質的提高。同時還應將第二課堂納入到實踐教學體系當中,系統設計,均衡考慮,避免沖突,有效貫通第一、二課堂,使其相輔相成,相互促進。注重對在第二課堂創新活動中取得優異成績的學生、指導教師和優秀組織者給予物質與精神的雙重獎勵, 并加強對第二課堂活動質量的監控和考評。例如我校建立了《廣東藥學院學生課外學術科技活動條例》等一系列制度,詳細規定了有關學生及教師參與課外學術科技活動的各項內容,并且涵蓋了行之有效的激勵措施,每年召開學生科技工作大會,并對優秀指導教師及學生進行表彰,取得良好效果。此外,在制度建設方面還應注重教學部門與學生管理部門之間的協調工作,保證第一課堂與第二課堂制度的有效對接,避免發生第一課堂與第二課堂制度“脫鉤”的情況,確保第二課堂促進實踐教學的效果。

3.重視經費投入

第二課堂建設經費投入的多少是體現高校重視程度的重要指標。第二課堂經費的投入可以在學校的教學經費、學生活動經費中得到體現。例如,許多高校對于學生課外學術科技活動予以了專項經費支持,用于學生課外學術科技活動的課題立項及對學生和指導教師進行獎勵,有些高校每年光是學生課外學外學術科技活動經費就超過100萬,對第二課堂的建設予以了強有力的經費保障。筆者所在學校近年來每年均劃撥專項經費用于學生課外學術科技課題的立項及獎勵等方面,近三年學生課外學術科技課題立項達366項,約2000名學生參與到其中,近400位教師直接參與了課題的指導工作,在全國和廣東省“挑戰杯”大賽中共獲國家級和省級獎勵56項,在全國大學生數學建模競賽中獲全國一等獎和廣東省一、二、三等獎多項榮譽,學生公開發表學術科技論文近100篇,取得了較好成績。

4.重視硬件建設,注重資源整合,為第二課堂提供良好平臺

為使第二課堂與實踐教學能有效結合,必須重視校內外第二課堂相關的硬件建設。學校的圖書館、體育館、各類實驗室以及各種創新基地、素質教育基地的硬件建設的好壞均是有效建設第二課堂,促進實踐教學的重要保障。仍以我校為例,我校圖書館的基礎設施建設(不含館藏圖書)就達到了一個多億,館舍總面積4.3萬平方米,共有閱覽座位4558個,館藏文獻總量188萬冊,其中155萬冊為紙質文獻,擁有多種類型的數字學術資源庫,并和國內及省內的一些大型圖書館共建了共享渠道。此外,我校還與廣州大學城及周圍地區七所學校成功申報了國家大學生文化素質教育基地,并積極建設了人體科學中心、中藥標本館等8個校內子基地,除此在外,高校還應重視校外第二課堂教學基地的建設,舍得投入。在此基礎上,學校應充分利用硬件資源,教學機構與學生工作相關機構密切聯系,合理規劃,注重資源整合,避免資源空置等現象,提高資源利用率,開展多種形式的第二課堂活動,為第二課堂促進實踐教學創造良好條件。

5.重視學生組織的建設

高校存在各式各樣的學生組織,包括學生會、學生社團、青年志愿者組織、勤工助學組織等各種形式,這些學生組織是開展第二課堂活動必不可少的平臺,高校對這些學生組織應加大建設力度,在人力、物力、財力上予以大力支持,有針對性的重點扶持一些學生社團,做好引導工作,充分發揮其主觀能動性,正確把握當代大學生思想活躍、精力充沛、創新意識和創新能力強等特點,充分利用網絡、電視、廣播、刊物、櫥窗、展覽等手段提高第二課堂創新活動的開放性和可參與性, 努力在校園內營造民主平等、崇尚科學、追求創新的校園文化氛圍, 為大學生發揮能動性和創造性的提供良好平臺,全面科學的開展第二課堂活動,促進實踐教學的實施,促進人才培養質量的提高。

綜上所述,第二課堂能為實踐教學的開展提供重要操作平臺,高校應對第二課堂的建設予以高度重視,加大投入力度,加強制度建設,教學部門、學生管理部門之間協同合作,共同努力,促進實踐教學與第二課堂活動的有機結合,提高實踐教學質量,不斷提高人才培養質量。

參考文獻:

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