美術教學中人文精神的培養

劉　峰

【摘 要】人文教育是現代教育的重要組成部分,它的根本目標是讓學生學做進步的現代人。即通過提高人文素養使人活得更自覺、更高尚、更高雅,使現代人擁有更開闊的心胸,更加重視精神追求。

【關鍵詞】美術教學 人文素養 人文精神

人文素養的最高形態是人文精神,人文精神主要是通過人生觀、價值觀、世界觀、人格特征、審美情趣等體現出來的。

一、人文精神的內涵與價值

人文精神,就是審視人生,以人為本;人本教育是“以人為本”的教育,人文精神是人本教育的核心。突出人文科學的價值,將人文教育貫穿于教育的全部過程中,使整個教育人性化、個性化。強調學生自己去思考,感受和發現,自己體會人生道理和文化價值;強調人的自由,尊嚴和人格,重視學習者的自發性和主動性及發展潛能。鼓勵學生自己求知,自己探索,在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關懷。不僅強調自我意識的完善,并倡導關心他人、關心社會、關心自然,培養學生能夠與他人合作,有效交流,和諧共處。

二、人文精神在美術課程中的體現

美術源于生活,又作用于我們的生活。將美術教學緊密結合學生的生活進行實踐,貼近學生的認識水平,使美術教學“人文化”。將美術教學融入社會,融入自然,融入校園文化的現實生活中去,注重學生情感體驗的美術學習,以此引導學生去觀察生活、感悟生活、創造生活,在實際生活中領悟美術的獨特價值。我們要充分認識到,學生的美術創作能力,應該尊重他們獨特的感受,給他們創作的自由度,保護學生的創造天性。挖掘學生的美術學習的潛在能力,釋放學生的創造靈感。

美術課教學是美育的直接形式,是培養人文精神的第一臺階。美術通過可見、可觸的具體形象,以靜止、凝練的畫面和藝術造型來表現客觀世界的美與丑以及作者的審美意識,給觀賞者以審美的認識,教育和感染的作用。美術與時代、社會、藝術家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關。因此,美術具有時代性、社會性、民族性和美術家的個性。

三、美術教學與人文精神

1.注重學生情感體驗,提高審美情趣

任何美術表現形式都包含著一定的情感和思想。美術是人類情感的溫床,是情感交流的場所。美術中的形、色、質是人類情感的載體,是作用于人的感官的直觀形象與符號,容易喚起人的情感體驗。學生通過美術學習與自己情感生活的連接和相互作用,學習用美術方式表達和交流情感,使學生的不良情感情緒得以釋放和宣泄,恢復他們心理的平衡。從而獲得創造、表現、交流評價的能力,達到健全人格,陶冶情操的目的。

同時,美術作為重要的人文學科,包含著人類對真,善,美等最高價值的不懈追求。通過對美術的學習,將使學生的審美情趣和能力不斷提高;情操不斷得以陶冶。

2.聯系生活,體驗生活

美術課程以學生的生活經驗為線索來組織學生的美術學習。生活是藝術的源泉,學生通過觀察生活來感受生活。引導學生發現身邊的美,把自己的生活經驗和美感相聯系,將自己對生活和自然的感受、體驗與藝術家對它們的表達聯系起來。嘗試用自己喜歡的繪畫方式,表達出自己的體驗和感受,或將自己對生活和美的理解寫進美的成長記錄里。通過創設多種多樣的方法和形式,挖掘其內涵,使學生從自我中心走向與他人共處。學生在活動中通過交流、體驗,能夠積極主動學習,由生活激發興趣,帶著飽滿的熱情去體驗、表現、創作。

3.了解歷史文化背景,尊重多元文化

美術是人類文化最早和最重要的符號性載體之一,記錄和再現了人類文化和思想的發生、發展過程。運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。通過美術與文化的聯系,可以了解不同地域文化背景,學會尊重多元文化。所以,美術教學可充分發揮學校、家庭、社會的多元文化的總體效益,整合社會、社區、家庭各方面教育影響,引領學生走向生活,走向自然,走向社會。通過欣賞,認識自然美和美術作品的材料,形式與內容等特征;通過描述、分析、對比與討論等方式,了解美術表現的多樣性;通過走進博物館、美術館、民俗館,了解其中的民族民間美術、藝術等文化,了解它們與其他地區或其它民族美術文化的異同;通過參觀、座談、調查、訪問藝術家工作室等參與活動,了解中外藝術家的藝術思想、生活及作品誕生的過程;或結合有關資料,讓學生了解相關國家的地理、歷史、風俗人情、社會風貌,增進對不同國家、民族,不同風格畫派的了解與尊重。

4.加強美術與其他學科的整合,使學生身心得到協調發展

由于美術學科具有人文性質,因此,美術學習的范圍不能僅僅局限于美術自身的領域中。需要在美術學科與其它學科之間架起橋梁,通過引導學生對一些美或跨越美術學科的課程進行綜合與探索性的學習,能使學生在良好的時間內比較全面地認識美術的特征,美術表現的多樣性以及美術發展規律與趨勢。

此外,還可以密切配合學校活動,開展區域活動。如設計與布置藝術節、運動會、音樂會的會場、設計與布置平時的教室和節日中的教室等。形成多學科結合,方式靈活多樣的立體式教學。

四、如何在美術教學中體現人文精神

1.建立和諧的師生關系,體現人文關懷

在美術教學過程中,師生關系是教學改革的關鍵問題所在。教與學是一種相互統一的活動,教學應在充分民主和諧的人文環境氛圍中進行。學生應是教師引導下的認識,實踐與發展的主體。人文學科的意義在于它將培養健全和完整的人格放在首位,他關注教育所培養出來的學生是否具備獨立的人格,是否全面和諧的發展。教師的眼中要有學生,要愛護學生,尊重學生,要讓他們把話說完,鼓勵學生有不同的見解,允許學生出錯,表揚學生能為教師糾正差錯,提高學生學習的積極性。另一方面,教學評價應以鼓勵為主,使每個學生都能體驗成功的喜悅。教師在教學中要善于全面了解學生,并能幫助學生了解自己,使學生的潛能得到發展,幫助學生樹立學習的自信心。從而為學生創設自由、放松、和諧的學習氛圍,使他們對美術產生興趣。

2.自由的學習空間

學習是個體行為,只有通過思考與練習,才能使知識得到深入、領悟、表達、內省。學生是不同個體,有不同的思想,因此,允許他們會有不同的看法,而不是要求學生千篇一律。要充分發揮學生的個性,就一定要讓學生自主學習(如自主探索學習表)。為此,有意識地增加預習中養成遇到困難主動使用工具書及查找資料的習慣,養成一邊讀一邊想的習慣。課堂上,在學生自學這一部分,要求學生自讀、自思、自練等方式,借助獨立、積極主動的個體活動,為群體的教學活動做好充分的準備,有利于提高學生的獨立學習能力。這一環節,教師要特別關注那些學習習慣不好的學生和特困生,給予必要督促與幫助。經過一段時間的培養訓練,同學們的自尊心,自信心提高了,課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

人性化,不僅應該成為一種教育思想,更應該成為一種教育教學理念。在人性化的教育理念下,讓我們的美術課堂成為造就人發展人的課堂,人性化的美術課堂將會讓我們的課堂變得更加生機盎然,繁華似錦。