淺談小學作文教學的誤區

王麗艷

[摘 要]:本文淺談了小學作文教學存在著以下誤區:一是作文要求“精品化”。二是作文內容“虛假化”。三是作文形式“單一化”。四是作文指導“程式化”。

[關鍵詞]:小學 作文教學 興趣

隨著小學作文教學改革的深入發展,作文教學質量得到有效提升,作文講壇煥發出前所未有的光彩。然而,部分偏遠地區對小學作文教學理念的認識和理解仍有失偏頗,致使小學作文教學在理論指導和實踐操作上落后于時代的要求,甚至陷入種種誤區,面對這些問題,我們必須深刻反思、認真探究,溯本求源、找出癥結,使小學作文教學始終沿著正確的方向發展。

目前部分地區小學作文教學還存在著以下誤區。

一、作文要求“精品化”

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》對小學作文教學的要求是:“能寫簡單的記敘文,做到有中心、有條理,內容具體,語句通順,感情真實,思想健康;能寫常用的應用文;書寫工整,注意不寫錯別字;會用常用的標點符號”。大綱中的這段話表明小學作文是一種習作,是一種練筆活動。

然而,有些教師對小學作文這種培養興趣、培養習慣的“啟蒙活動”的性質認識不清,常以那些精選的優秀作文,甚至小作家的文學作品為藍本和參照,用“要做就做得最好”的精英教育思想指導作文教學理念,認為學生作文在文通句順、層次清晰、主題突出的前提下,還要做到章法嚴謹、手法豐富、情節跌宕。

這種對學生習作“精品化”的定位,使教師居高臨下、異想天開地操縱著孩子們的創作世界,以揠苗助長的主觀主義思想迫使學生的習作背棄了應有的童心、童真、童趣,其結果只能落入“學生厭寫,教師厭教”的羈絆。小學作文是從“零”開始起步的,小學階段是作文的啟蒙訓練階段,其教學要求絕不能偏高,要把握這個主導思想,圍繞兒童的生活經驗、認識能力及語言發展狀況進行合理訓練,引導學生逐步寫出“理真、情切、意達”的小文章。

二、作文內容“虛假化”

《小學語文教學大綱》指出,“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情,用恰當的語言文字表達出來”。大綱中的這段話表明,小學作文必須做到一個“真” 字,即以寫“我”為主要題材,以寫實為根本原則。寫“我”就是記自己熟悉的人,敘自己經歷的事,寫自己目睹的景,狀自己周圍的物。寫一句話、一段話乃至一篇文章,都應該說真話,寫真事,抒真情,不寫假話、空話、大話、套話。

細細研讀部分小學生的習作,不難發現作文內容虛假空洞、牽強附會,不是無病呻吟、無心著墨,就是假話連篇、空話堆砌,一篇篇習作讓人感到敷于虛假、流于表面,讀來索然寡味。這不能不引起我們的深思。葉圣陶先生主張:“在作文教學中,首先要求學生說老實話,絕不允許口是心非,弄虛作假。” 這是作文教學的真諦,倘若寫歸寫,做歸做,言行不一,那么我們的作文教學勢必流于形式,我們的教育將會失去真正的意義。

三、作文形式“單一化”

作文教學的根本目的就是培養學生運用祖國語言文字的能力,培養這種能力的途徑不只一種。就表達形式而言,有書面作文,也有口頭作文;就體裁形式而言,有記敘文,也有應用文;就表現體例而言,有音響作文,觀察作文,等等。也就是說,既然作文教學的根本目的是為了提高學生的語言表達能力,那么現實生活中有多少語言表達方式的需求,作文教學中也應當有與之相適應的表達形式。

從目前小學作文教學的現狀看,單一的書面命題作文訓練仍占據重要地位,口頭表達能力的訓練、實用作文能力的培養等諸多作文形式不得不讓位于書面命題作文,這是導致小學生作文能力弱的重要原因之一。因此,我們必須從狹窄的單一的書面命題作文的藩籬中解脫出來,使寫作體裁多元化,訓練方法多樣化,表現體例個性化,讓小學作文與少年兒童的實際生活相適應,與現代生活發展的需要相適應。只有這樣,才能充分調動小學生作文的積極性和主動性,切實提高作文教學的水平。

四、作文指導“程式化”

教師的作文指導應當成為學生習作的必備需求。需求誘發動機,動機催生行為,行為強化興趣。只有當教師的指導真正成為學生習作不可或缺的需求時,這種指導才能成為學生習作過程中大旱的甘霖,成為學生創作靈感生發的誘因,才能為學生習作雪中送炭、錦上添花。

靜觀當前小學作文教學的指導過程,由于深陷章法、結構的窠臼,過于追求文章表達形式、表現手法等內容,故而從審題到立意,從選材到謀篇,從修辭到布局,從過渡到呼應,環環相扣,一絲不茍,不可越雷池半步。教師的作文指導已變成固定的套路、不變的模式,在所謂規范化中已被確認為程式化。原本起引領、開啟、激發作用的教學指導變成了繁瑣、乏味的分析、灌輸,變成了學生暢所欲言的枷鎖。教學指導將學生的習作帶入窄胡同、逼上獨木橋,這與作文指導的良好初衷背道而馳。因此,程式化的作文指導必須摒棄,這是拓寬學生行文思路,激發學生創作欲望的必然要求。

在作文教學的理論和實踐中,我們徹底理解了小學作文的性質,明確了小學作文教學的基本要求,掌握了小學作文訓練的途徑和方法。這是我們正確遵循小學作文教學規律的前提和保障。目前,小學作文教學改革在新課程標準的引領下,逐步向縱深發展。改革中,我們不僅要根據新課程標準構建動態發展的作文教學過程,而且還要不斷反思我們傳統作文教學所形成的誤區造成的缺憾,徹底改變僵化、落后的作文教學體系,以先進的理念、創新的舉措,構建作文教學新方案,舉全力為小學生插上想象的翅膀,讓他們在作文學習這片碧海晴空中盡情展現純潔、率真、活潑的自我。