新課改下的信息技術教學

田　偉

【摘 要】在我們教學活動里,以多媒體電腦為主的現代教育技術的應用十分普遍。在日常教學活動中,電腦已成為教師教學和學生學習所不可缺少的工具。各種課程的教學過程中,電腦已經非常自然地融合其中,完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統教學觀念和教學模式,形成了一種將書本知識與社會信息相結合,教師傳授與自我探索相結合的教學觀念和教學模式。本文筆者為我們闡述了信息技術在教學過程中的廣泛應用有以下幾點優勢,以及如何將信息技術與其他學科進行課程整合。

【關鍵詞】信息化 多媒體 模擬教學 交互式學習

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢,以媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。信息技術的發展,使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發揮作用帶來了新的空間。為了適應這個發展趨勢,我國已經確定在中小學普及信息技術教育,同時強調要加強信息技術與其他課程的整合。以計算機與網絡為代表的信息技術在各個社會層面包括教育領域的廣泛應用,給傳統的教與學帶來了巨大的沖擊。

在我們教學活動里,以多媒體電腦為主的現代教育技術的應用十分普遍。在日常教學活動中,電腦已成為教師教學和學生學習所不可缺少的工具。各種課程的教學過程中,電腦已經非常自然地融合其中,完全改變了單純依靠教材、黑板的傳統教學觀念和教學模式,形成了一種將書本知識與社會信息相結合,教師傳授與自我探索相結合的教學觀念和教學模式。

信息技術課作為一門工具學科,注重培養學生的信息素養,使學生能夠熟練的應用Internet網查詢資料、獲得信息和知識。也可以從各種光盤軟件上獲取資料和信息。課堂教學中,使用了投影儀、多媒體電腦等工具。不采用教師灌輸式的教學方式,而是教師提出問題或布置任務,師生共同進行討論和探索,并隨時使用電腦等工具,展示教學內容,探索知識奧秘。

一、信息技術在教學過程中被廣泛應用的優勢

1.圖文聲像并茂,教學表現力強。它不僅可順利實現投影、錄像、多媒體計算機等多種功能,而且圖文、聲像等各種信息均可隨教師或學生的意愿方便地進行操作、處理、加工和有機組合使用,構成一種全新的多媒體學習環境。

2.實時交互控制和雙向式交流,促進學生有效地學習,多媒體計算機輔助教學,可以隨心所欲地對各種信息內容和形式加以操作、處理和修改。如對某一立體模型的觀察,不僅可以局部放大、增強、旋轉或多角度觀察,而且可以將它切割分解,分層觀察,也可以對其輪廓、顏色、標示作修改補充。

3.模擬功能強,參與性好,有利于能力培養。計算機多媒體教學,能生動地模擬過去或現實生活中的實際過程、狀態、情景等,尤其是那些危險的、現實中無法重現或表現不清楚的都可用計算機模擬去實現,還可突破各種條件的限制,這是其它媒體難以實現的,使學生置身于一個接近真實的學習環境,有利于能力的培養,有效地進行技能訓練和操作練習,參與性、趣味性強,效率高,效果佳。

信息技術與課程的整合,不是簡單的結合,不是被動的融入,而是高層次的主動適應,信息技術與課程整合將帶來課程內容、課程實施、課程評價和課程資源的變革,信息技術與課程整合強調一種高度的和諧與自然,最終實現學習者學習的改善。強調計算機應用于教育其出發點首先應當是課程,而不是計算機;強調應當設法找出計算機在哪些地方能增強學習的效果,能使學生完成哪些用其他方法做不到的事,或教一些重要的生活技能。

二、將信息技術與其他學科進行課程整合的途徑

1.學生在做物理、化學、生物等學科的實驗時,可以通過電腦進行演示,實驗中獲得的實驗數據隨時用電腦進行處理,如運動軌跡、速度、距離、溫度和壓力等顯示出來,讓學生在非常有興趣的學習過程中接受了有關的知識。

2.利用多媒體教學演示,根據教學計劃和教學大綱的要求,采用多媒體的表現方式,將教學的主要內容、材料、數據、示例等呈現在顯示設備上,以輔助教師講解,問卷調查表明,學生反映較好,可加深學生對學習內容的理解,調動他們的學習積極性和興趣,從而達到最佳學習效果。

3.可以利用多媒體進行模擬教學,即利用多媒體技術模擬、仿真或再現一些在實際中不存在或難以實際體驗、重現的事物,使學習者身臨其境,增加教學的效果,提高教學和水平。就閱讀來講,由抽象的文字,擴展為聲、像、文并茂,三維動畫等近乎跨越時空的全息模式,知識間的聯接類似于人類聯想記憶的網狀組合方式和檢索方式,向人們展示全新、高速的超文本全息閱讀的效率與感受,從而大大提高了學生閱讀的興趣與效率。

4.可以利用多媒體進行交互式學習,即利用多媒體計算機技術和網絡技術,借助多媒體課件或網上資源,由學習者自主進行的一種雙向交流式學習方式。遠程教學是指以計算機網絡為基礎的開放式教學系統。在遠程教學和網絡教學的環境下,課堂將實現對外開放,為教師和學生提供更廣泛的交流渠道,學生可以通過網絡進行學習,教師則可以通過網播方式授課和利用計算機網絡與其他教師相互聯系、相互討論。同時,教學雙方可以從網絡中獲取所需要的資料。由于各種條件限制這兩方面還待進一步嘗試。

從中,我們可以看到,計算機在這里真正地成為教師教學和學生學習的工具,發揮了很高的效益。

當然,我們一定要明確,要不要使用多媒體、要不要使用網絡、甚至要不要使用計算機,完全應該由教學的需求來確定,不要有絲毫勉強。不要為了標榜自己是“現代化教學”而使用計算機,因為教學思想和教學觀念的現代化才是真正的現代化。