高職院校針灸推拿專業(yè)如何提高學(xué)生的動手能力

許慧艷　姜　勇

【摘 要】高職院校針灸推拿專業(yè)要以提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心,根據(jù)專業(yè)特點強(qiáng)化教學(xué)改革,在課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)教學(xué),突出實踐教育,實現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一體化,建立適宜的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí),實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】針灸推拿專業(yè) 高職特色 動手能力

高職院校針灸推拿專業(yè)擔(dān)負(fù)著為臨床培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的任務(wù),如何提高學(xué)生的實踐操作技能和動手能力,零距離實習(xí)就業(yè)一直是困擾我們的難題。在近幾年的教學(xué)實踐中,我們注重培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力,逐漸探索出一套以適應(yīng)市場需要為導(dǎo)向、以提高學(xué)生動手能力為目的的教學(xué)模式,為高職院校針灸推拿專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

一、建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系,強(qiáng)化教學(xué)改革

1.以就業(yè)崗位為導(dǎo)向,圍繞從業(yè)要求不斷改進(jìn)教學(xué)計劃,設(shè)置與職業(yè)直接相關(guān)的課程,在課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)教學(xué),基礎(chǔ)理論課本著“必需、夠用”的原則,突出實踐教育,有計劃、有步驟增加實踐課的比例,重視操作技能的培養(yǎng),如刺法灸法學(xué)、推拿手法學(xué)等實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,實踐課應(yīng)占課程學(xué)時數(shù)70%左右,先動手后講解,寓“教”于“動”中;同時有目的地引進(jìn)專業(yè)選修課的方式,采用靈活的學(xué)分制學(xué)習(xí)臨床流行的療法和新技術(shù),如刮痧療法、激光技術(shù)等,以適應(yīng)各層次就業(yè)單位的需要;實行課間實習(xí)制度,及時有針對性地學(xué)習(xí)掌握臨床常用治療技術(shù),針灸推拿專業(yè)在校期間設(shè)置了3次課間實習(xí),分別到中醫(yī)院、美容院、保健機(jī)構(gòu)進(jìn)行為期一周的實習(xí),在真實的臨床環(huán)境中學(xué)生不僅完成了由理性到感性的飛躍,又根據(jù)自身的特點,確定符合自我發(fā)展的方向,減少就業(yè)的盲目性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法,借助掛圖、多媒體等教具進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,強(qiáng)化思維教育。特別是在實踐教學(xué)中要以結(jié)果和任務(wù)為目的,在教師必要講解與示范的基礎(chǔ)上,使學(xué)生通過親手實踐、相互交流、總結(jié)積累,探索出達(dá)到目的、完成任務(wù)的方法和途徑。如毫針刺法,學(xué)生經(jīng)過針包、自身、相互練習(xí)等過程,以獲得針感為目的,熟練掌握毫針的進(jìn)針法、運(yùn)針法、留針法、出針法等各種操作技能,在達(dá)到目的喜悅中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.要建立多元化的考試方法,實行閉卷理論考試和實驗操作考核相結(jié)合的方式,在期末成績中,適當(dāng)增加實踐考核成績的比例,增強(qiáng)老師和學(xué)生的重視程度;并根據(jù)課程特點,靈活改變考試內(nèi)容,采取模擬病例和臨床綜合能力考核等多種考試方式,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。比如推拿手法學(xué)的關(guān)鍵是要解決學(xué)生體質(zhì)太弱,無法完成工作任務(wù)的問題,因此在考試中把體能測試納入考核成績,占總成績的20%;推拿治療學(xué)增加臨床考核內(nèi)容,在真實的臨床環(huán)境中考核學(xué)生推拿手法的準(zhǔn)確性、規(guī)范性以及在臨床的應(yīng)用能力。

二、以校企合作為橋梁,提高教學(xué)水平

以多種方式加強(qiáng)校企合作,要定期選派專業(yè)教師到臨床進(jìn)修學(xué)習(xí),及時了解市場的需求,更新觀念、更新知識、更新技能,提高教師的創(chuàng)新能力和實踐能力;同時吸納社會力量,聘請基層單位能工巧匠作為兼職教師,負(fù)責(zé)學(xué)生實踐技能課的授課任務(wù);在學(xué)校和企業(yè)之間大力開展各種技能大賽,評出崗位能手和崗位標(biāo)兵,并鼓勵更多的學(xué)生參加評選,使學(xué)生在得到鍛煉的同時,又增加了與企業(yè)聯(lián)系的機(jī)會,為實習(xí)和就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)職業(yè)教育,倡導(dǎo)“一憑多證”

將職業(yè)資格考核融入學(xué)歷教育中,突出職業(yè)性和實踐性,實行教學(xué)—考核—就業(yè)一體化,是高職教育按職業(yè)或技術(shù)崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)教育,要求學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,必須完成相關(guān)職業(yè)資格的培訓(xùn)和考核,獲得不同等級的職業(yè)資格證書,提高學(xué)生的臨床操作能力和綜合素質(zhì)。針灸推拿專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時均獲得“一憑多證”,即畢業(yè)文憑、國家英語等級證書、保健按摩師和反射療法師等職業(yè)資格證書,實習(xí)后可無適應(yīng)期上崗,實現(xiàn)了就業(yè)單位和畢業(yè)生的“無縫對接”,暢通了學(xué)生就業(yè)的“綠色通道”。

四、建立適宜的實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)

建立有利于人才培養(yǎng)的具有較高層次、符合專業(yè)特點的校外實訓(xùn)基地,并使學(xué)生頂崗實習(xí),讓學(xué)生以主人翁的身份在臨床實踐中,接受職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn),在為患者進(jìn)行治療、提供服務(wù)及參與醫(yī)院管理的過程中,增長了知識,提高了動手能力,培養(yǎng)了管理才能。頂崗實習(xí)不僅幫助學(xué)生實現(xiàn)了從學(xué)校到崗位的零距離,實習(xí)到就業(yè)的零距離,暢通了就業(yè)渠道;同時也不同程度地解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難。例如:我院2005級針灸推拿專業(yè)共有學(xué)生67名,頂崗實習(xí)42名,其中37名同學(xué)已經(jīng)與實習(xí)單位簽訂了就業(yè)合同,每月可獲取不同數(shù)額的經(jīng)濟(jì)報酬,特別是有3名學(xué)生已擔(dān)任了院長等重要職務(wù),實現(xiàn)了人生的價值。

高職教育不是高等教育,應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才為主,必須注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。只有加強(qiáng)學(xué)生實踐技能的操作,使畢業(yè)生真正具備本專業(yè)領(lǐng)域中特定崗位所需的較強(qiáng)的動手能力,才能適應(yīng)社會發(fā)展,擴(kuò)大就業(yè)渠道;才能深化職業(yè)教育,突出高職特色;才能提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量,確保高職教育蓬勃健康地發(fā)展。

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