小學語文課堂教學語言藝術之我見

孫秀梅

[摘 要]:語文課堂教學中運用語言時,主要應注意以下六點技巧:一是言之有物,論有之實。二是言之有序,條理清楚。三是言之有啟,循循善誘。四是言有之趣,妙趣橫生。五是言之有韻,抑揚頓挫。六是言之有體,絲絲入扣。

[關鍵詞]:小學語文 課堂教學 語言藝術

我國古代著名的教育杰作《學記》中有“善教者,使人繼齊聲。善教者,使人繼其志。其言也,約兒達,微兒臧,罕譬而喻,可謂繼志矣。”之論,明確提出了語言在教學中的作用及要求。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出,“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件。”也同樣體現了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。

教師向學生傳道,授業,解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流,“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,把學生帶進瑰麗的知識殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,“從而”更好的為實現教學目的服務,”反之亦然。

然而,在當前的語文課堂教學中,不少教師只注重教學方法的探討與改進,卻忽視了課堂教學語言的精心組織和優化設計,出現了以下種種嚴重違反語文教學規律,影響語文教學效果的怪異現象:語音不準,方言迭出;街言巷語,絮絮叨叨;長篇大論,繁冗拖沓;陳詞濫調,照本宣科。凡此種種,都是語文課堂教學中的大忌,是必須下苦功夫戒免的。語文課堂教學中運用語言時,主要應注意以下藝術技巧。

一、言之有物,論有之實

“物”是指語文教學的具體內容。在語文教學中,教師講課應不夸夸其談,不信口開河,不空發議論,不離題太遠,而應言之有物,論之有實。并能根據學生的心理特點,有意識地把已學知識和未學內容聯系起來,把課本知識與現實生活聯系起來,有意識地穿插有關的時代背景,作者生平,名人軼事等,最大限度的充實教學內容。例如:有的學生家長是賣服裝的,則可以讓他設計一下服裝廣告;有的學生家長是賣水果的,則讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來,學生的積極性高昂,家長更是倍加贊許。

二、言之有序,條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在語文的教學中,教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析,弄清要講的語文知識的來龍去脈,掌握其確切的含義和規律,精心組織教學語言解讀,確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

三、言之有啟,循循善誘

思維規律告訴我們,思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中,教師要善于激發學生主體意識,增強其學生的內動力,引導學生質疑問題,多為學生制造懸念和創設意境,激發學生思維的積極性和求知渴望,使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此教師課前要設計好預習習題,讓學生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢利導,深入淺出,多用疑問性提問,疏導性提問,鋪墊性提問,使學生在老師的引導下受到啟迪,探求新知識,掌握新內容。

四、言有之趣,妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”,關鍵在于教師有設疑激趣,扣人心弦。語文教師的語言應該形象,生動,饒有情趣,能化深奧為淺顯,化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞,和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂,調動自如,游刃有余,以塑造形象,創造氣氛,讓學生感到課堂新奇多趣,知識易于理解。如在教學《讓我們蕩起雙槳》一文時,在學生充分想象的基礎上,用多媒體展示一幅和風拂面,幾位同學在公園內盡情游湖,四周環繞著綠樹紅墻的春景圖,伴著這如詩如畫的意境,《讓我們蕩起雙槳》的旋律響起,學生一邊表演,一邊齊聲歡唱,從學生優美的動作,沉醉的表情可以看出,他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字了,而是充滿了生命活力的生

活世界,這樣既加深了學生對課文內容的理解,也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。

五、言之有韻,抑揚頓挫

語文教師在課堂上,要注意用好教學語言,切忌平鋪直敘,平淡無奇,而應使自己的語言盡量做到高低起伏,長短相同,快慢適宜,隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重,時緩時急,抑揚頓挫,聲情并茂,和諧動聽,使學生聽起來舒服悅耳,精神飽滿,興趣盎然,津津有味,提高教學效果。

六、言之有體,絲絲入扣

語言豐富多彩是語文教學語言藝術的主要表現之一。針對不同學生,不同文體,不同內容,不同風格的文章,要采用不同的教學語言。如對低年級學生,語文教學語言應形象,具體,親切,有趣味性;對高年級的學生,語文教學語言應深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文,應多用議論分析的語言,要嚴密,有力度;講抒情文,應多用深情的語言,要華麗,有激情。朗讀課文,高興、激昂的時候,聲音就高一些;深沉悲哀的地方,聲音就低一些。這樣,不僅使得課堂教學富于變化,而且能啟發學生較好地把握課文。

總之,好的語文課堂教學的語言,應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的,用韋志成先生的話來概括就是,“歸納起來,主要有四美:(1)音美,要講普通話。(2)意美,要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美。(3)行美,追求修飾美、多樣美。(4)情美,具有高尚的情操美、道德美等”。但講求語言的美,并不是說語文教師在上課時字字珠磯,句句似詩,每一堂課都是一篇精粹的散文,因為它畢竟不同于照本宣科的背書。這正如著名特級教師于漪先生所說的:“教師的教學語言雖屬日常口語,但又不同于大白話,應該是加了工的口頭語言,與隨想隨說的日常交談有區別。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語,又要有優美嚴密的書面語言,教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中,受到教育和感染。”

因此,要成功地上好每一堂語文課,語文教師應不斷提高自己的語言修養,熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。