談國外音樂教育體系對我國兒童音樂教育的啟示

欒曉峰

【摘 要】在中外教育界廣泛提倡創(chuàng)新教育的今天,兒童音樂教育在素質(zhì)教育中的地位和價(jià)值越來越受到重視。如何跟上當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐以適應(yīng)時(shí)代的要求,讓學(xué)習(xí)音樂的孩子真正熱愛音樂,提高音樂的創(chuàng)新能力和思維,對我國音樂教育的長足發(fā)展具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】國外音樂教學(xué)法 兒童音樂教育 啟示

一、國外優(yōu)秀音樂教學(xué)體系

近幾十年來,隨著世界各國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法已不能適應(yīng)音樂教育發(fā)展的要求,一些音樂教育家和學(xué)者,經(jīng)過長期的研究和實(shí)踐,總結(jié)和創(chuàng)造了許多教學(xué)方法,這些方法中有很多先進(jìn)之處,對我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展有著很重要的借鑒意義。

1.達(dá)爾克羅茲

達(dá)爾克羅茲是瑞士的音樂教育家,他一生從事音樂教育事業(yè),建立了一整套音樂教育體系。其中最有成效的一部分,已形成了有獨(dú)特名稱的科學(xué)體系——“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”,與視唱練耳并重,在世界范圍內(nèi)都有廣泛的影響。體態(tài)律動(dòng)的主要目的是訓(xùn)練兒童如何有效地利用聽覺去感受及理解音樂,并根據(jù)音樂的旋律、節(jié)奏、情緒、力度、速度等變化,將整個(gè)身體當(dāng)作樂器,根據(jù)提示做出各種形式的動(dòng)作,這種教學(xué)方式既有助于兒童對音樂的全面感受,又培養(yǎng)了他們的節(jié)奏感,同時(shí)也增強(qiáng)了兒童音樂表演的興趣和信心。達(dá)爾克羅茲用身體律動(dòng)再現(xiàn)音樂的教學(xué)方法,使兒童非常直接的體驗(yàn)到了音樂,同時(shí)兒童的聽覺、樂感、音樂表現(xiàn)力都得到了提高。

2.奧爾夫

奧爾夫音樂教育體系的核心思想是原本性,他以博大的胸懷站在人類學(xué)的基礎(chǔ)上,使他的教育理念帶上了人性與博愛的光環(huán),并且直接影響了東西方音樂教育觀念的改變。奧爾夫意識(shí)到兒童在成長過程中通過自然接觸而掌握的語言對節(jié)奏訓(xùn)練具有重要意義,此外,奧爾夫采用了一系列新創(chuàng)造的樂器用于教學(xué),這些樂器操作簡便,無需復(fù)雜的技術(shù)練習(xí),可以針對具體的音樂訓(xùn)練使用,孩子們能即興的演奏、合奏、游戲,體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅。奧爾夫還發(fā)明了利用身體作為打擊樂器來訓(xùn)練節(jié)奏的拍手、跺腳、捻指和拍腿四種形式,在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用,成為孩子們喜歡的即生動(dòng)又有趣的方法。

3.柯達(dá)伊

柯達(dá)伊是匈牙利著名的作曲家和音樂教育家,柯達(dá)伊的教育思想之重要原則之一就是“學(xué)校音樂教育要牢固地建立在民間音樂基礎(chǔ)上”。柯達(dá)伊認(rèn)為,每個(gè)民族都有大量的、特別適合用于教學(xué)的民間歌曲,如果選擇得當(dāng),并且通過這些歌曲有目的地安排各種音樂要素的學(xué)習(xí),民間歌曲將會(huì)成為最優(yōu)秀的教材。因?yàn)橐胍私馄渌褡?就首先必須懂得自己民族的特色,而對通過民間音樂的研究和學(xué)習(xí)就可以達(dá)到對一個(gè)民族了解的目的。學(xué)習(xí)民間音樂是引導(dǎo)、促使兒童們懂得、熱愛這些最優(yōu)秀的作品,并促進(jìn)其它音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、對我國兒童音樂教育的啟示

1.認(rèn)識(shí)到教學(xué)中現(xiàn)存的弊端

要想提高我國的音樂教育質(zhì)量,必須找到現(xiàn)存的教學(xué)弊端,這樣才能加以解決。達(dá)爾克羅茲、奧爾夫和柯達(dá)依都在音樂教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到了強(qiáng)調(diào)枯燥技能訓(xùn)練和刻板的理論學(xué)習(xí)的種種弊端。

現(xiàn)在,雖然兒童都在學(xué)習(xí)音樂,但是大部分孩子都不能準(zhǔn)確地理解和表達(dá)音樂,有的甚至已經(jīng)喪失了對音樂的愛好和興趣,必須對傳統(tǒng)的音樂教育方式進(jìn)行調(diào)整。還有那些有很高演奏技術(shù)的孩子也不一定有能力感受到和聽到他所演奏的音樂作品的內(nèi)涵,更不會(huì)駕馭好樂器進(jìn)而去自由地表達(dá)自我。這是由于教師在技能技法的訓(xùn)練上,片面地追求練習(xí)的次數(shù)和熟練程度,忽視了對兒童的音樂感悟能力、理解能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中無法體驗(yàn)和理解音樂的真正內(nèi)涵。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在當(dāng)今的音樂教學(xué)中,傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式仍在發(fā)揮作用,過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,忽視了兒童的主動(dòng)性,無形中扼殺了兒童的創(chuàng)造性。事實(shí)上,音樂是很自由活潑的,應(yīng)該采用多種教學(xué)方式,發(fā)揮兒童的主觀能動(dòng)性,在愉快的氛圍中提高兒童欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)習(xí)音樂的最終目的是為了兒童整體素質(zhì)的發(fā)展和提高的,而不是用統(tǒng)一的訓(xùn)練讓每個(gè)孩子都成為專業(yè)的音樂家,這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念不但不能使孩子得到全面發(fā)展,反而會(huì)“欲速則不達(dá)”,弄巧成拙。

3.遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

那些讓兒童們所學(xué)的理論知識(shí)與他們的具體體驗(yàn)沒有真正的聯(lián)系或者以理智和抽象概念來進(jìn)行純理論教學(xué)的教育方法都是國外教育理念所反對的。他們強(qiáng)調(diào)音樂教育應(yīng)該以兒童本身的體驗(yàn)來貫穿教學(xué)的始終,都設(shè)計(jì)出了形式豐富多彩、氣氛活躍的、在游戲中進(jìn)行的音樂活動(dòng),強(qiáng)調(diào)在充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂。比如說,柯達(dá)依的教學(xué)過程就是從聲音的感性認(rèn)識(shí)開始,經(jīng)過一系列的鞏固再過渡到對聲音理性的學(xué)習(xí),教學(xué)遵循從感性到理性,從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。他鼓勵(lì)兒童們在過程中積極地參與,引導(dǎo)他們自己去感悟、體驗(yàn)音樂的旋律、節(jié)奏等的美感。雖然,這三種教學(xué)法的教學(xué)方式存在差異,但他們都充分考慮了兒童成長發(fā)展的規(guī)律。

4.改善音樂教學(xué)方法

針對兒童好玩的特點(diǎn),可以在音樂的入門階段采用奧爾夫的各種樂器,鮮艷的顏色、動(dòng)聽的音響、形狀各異的樂器,都會(huì)讓孩子們從心里愛上音樂。針對兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),可以在教授孩子音樂的過程中巧妙地設(shè)計(jì)一些問題,當(dāng)然,不能超出孩子的想象能力,這樣可以使孩子將相關(guān)的音樂知識(shí)掌握牢固。針對兒童愛表現(xiàn)的特點(diǎn),可以多為他們提供表演的機(jī)會(huì),還可以將要講的音樂知識(shí)設(shè)計(jì)在游戲中,讓孩子在玩耍中提高創(chuàng)造、表演的能力。

5.注重音樂實(shí)踐活動(dòng)

音樂實(shí)踐在三種音樂教學(xué)法中占有重要的位置。奧爾夫教學(xué)法中,即興創(chuàng)作貫穿整個(gè)教學(xué)始終。在達(dá)爾克羅茲的教學(xué)法中,無論在體態(tài)律動(dòng)中還是視唱練耳課上,即興都占有很大的比例,教師要求兒童們在課堂上通過不同的媒介來即興表演,讓他們學(xué)著利用節(jié)奏和旋律的元素來發(fā)揮自己的想象,用個(gè)人的方式表達(dá)自己的情感。柯達(dá)依的教學(xué)法中也有大量即興的內(nèi)容,他認(rèn)為,熟悉了音樂寫作會(huì)更好地表達(dá)音樂,但是即興的創(chuàng)作不應(yīng)該是完全自由的,而應(yīng)該有一定的要求和規(guī)范;應(yīng)該在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下完成。

三位音樂教育家雖然個(gè)人背景、所處時(shí)代和所在國家的人文環(huán)境等都有所差異,所采用的教學(xué)方式、教學(xué)步驟和課堂內(nèi)容也各不相同,但上述共性分析所體現(xiàn)的三種教學(xué)法的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和主要的教學(xué)原理卻是基本一致的,對我國兒童音樂教育的發(fā)展都有著積極的意義和啟示作用,值得廣大音樂教育工作者認(rèn)真思考。當(dāng)然,我們在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中,必須根據(jù)實(shí)際情況來找到適合的方式,使我國的兒童音樂教育從傳統(tǒng)模式中解脫出來,獲得更快更好的進(jìn)展。

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