淺談高職軟件技術專業的建設

張永雄

[摘 要]:目前高職軟件技術專業的建設還存在不足以妥善處理職業性與學術性的關系的問題,不利于高職院校軟件技術專業的長遠發展。文章結合我院軟件技術專業建設的發展,就如何推進以就業為導向、工學結合的高職軟件技術專業建設給出了一些看法。

[關鍵詞]:專業建設 高職教育 工學結合

一、前言

專業建設是高職院校教育的重點,是學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度,反映了一所學校對社會經濟發展、科技進步和職業崗位的適應程度。近年來,高職院校的專業建設有一定的發展,但是還不足以妥善處理職業性與學術性的關系,并且存在“本科壓縮餅干”式教育的現象,這樣就造成了培養出來的學生既不具備較深的學術能力又沒有熟練的職業技能。對此,本文結合我院軟件技術專業建設的發展,就如何推進以就業為導向、工學結合的高職軟件技術專業建設談一些看法。

二、以就業為導向確定培養目標

與一般院校以學術培養為主相比,高職院校培養的重點是放在職業上。因此,高職院校所培養的人才是社會財富的直接創造者和社會生產力的具體操作者,具有較為明顯的職業定向性和針對性。高職院校一定要結合當前的市場需求與未來社會的發展趨勢,結合當地區域經濟的發展來制定人才培養目標。例如,我院軟件技術專業是根據珠三角地區經濟的發展,結合中小企業對軟件人才的需要,以職業崗位群為依據來制定人才培養目標的。

三、打破傳統模式,優化專業課程的設置

高職院校要切實從專業學科為本位向職業崗位和就業為本位轉變,從傳統的偏向學生知識的傳授向注重就業能力的提高和綜合職業素質的培養轉變。在專業課程的設置上,要大膽創新,打破固有傳統的約束。

1.以崗位為依據設立專業核心課

在以專業學科為本位的教育里,軟件技術專業的核心課一般是《數據結構》和《操作系統》等等課程,但這種教育的觀念不適合于以職業崗位和就業為本位的高職教育。在高職教育中,軟件技術專業的核心課應該是以特定的一門技術為主線的課程。例如,我院軟件技術專業的核心課是《C語言程序設計》、《JAVA程序設計》、《網頁制作》、《SQL Server數據庫》、《JSP技術》、《J2EE開發技術》等課程作為核心課。

2.合并相關的專業基礎課

由于高職教育與中職教育之間有很大的區別,高職教育要在中職教育“能做出”的基礎上實現“如何做得更好”,因此,我院軟件技術專業在以往的培養方案里,開設了《數據結構》和《操作系統》,但是,采用這種方式,不能脫離以專業學科為本位的觀念。在新的培養方案里,我院軟件技術專業采用《C語言程序設計》、《數據結構》和《操作系統》合并在一起的方案,即講授《C語言程序設計》的課程時,加入在軟件技術相關的職業崗位中應用比較廣泛的《數據結構》與《操作系統》方面的知識,刪除與崗位無關的內容。

3.優化課程內容的教學

軟件技術專業開設的課程具有一定的聯系,課程與課程之間知識要有銜接,刪掉無關的內容。例如,在我院軟件技術專業核心課《C語言程序設計》和《JAVA程序設計》中,學生先修《C語言程序設計》,再修《JAVA程序設計》。教師主要講授《C語言程序設計》課程中的數據類型、結構化程序設計以及簡單的輸入和輸出,還有部分《數據結構》與《操作系統》的知識,而指針和結構體等無關的內容就刪除。在《JAVA程序設計》課程中,教師主要講授面向對象、數據庫連接與操作、線程與異常、網絡編程和GUI編程等等知識。

四、建立虛擬企業(校內生產性實訓基地),加強學生的職業技能

高職教育要以職業崗位為本位。通過建立與專業相關的虛擬企業,可以有效地培養學生的職業技能,加強學生的實踐動手能力和創新能力。在虛擬企業中設置類似于企業的部門或工作組,學生可以根據自己的興趣參與到相應的虛擬企業部門或工作組中,加強訓練自己的職業技能。目前,我院軟件技術專業有神州軟件開發實訓基地(VCAN軟件工程公司)和飛翔電腦維修中心兩個虛擬企業。VCAN軟件工程公司設立了兩個工作組,分別是網頁設計與美工組,后臺代碼編寫組。網頁設計與美工組主要是培養學生的網頁制作能力,后臺代碼編寫組主要是培養學生的動態代碼編寫能力以及系統的設計能力。飛翔電腦維修中心主要是培養學生的微機維修能力。

五、專業教學創新

教學方法的好壞直接影響到教學質量。由于高職院校普遍具有學生理論知識較差但具有一定動手能力的特點,所以高職教育必須有較好的教學方法才能讓學生更好地掌握職業技能的知識。我院軟件技術專業的教師普遍采用以下幾種教學方法。

1.啟發式教學法。教師在上課前提出幾個綜合性的問題,引導學生逐步地分析,并解決問題。采用此種教學法可以加強師生的互動性,活躍課堂氣氛。

2.討論式教學法。教師根據授課的內容,結合自己的企業實踐經驗,設計企業工作環境的模擬情況,學生分組討論問題,并派出代表在班上發言,不同觀點之間可以展開爭論,最后教師進行歸納總結。通過這種教學,能夠提高學生工作的適應能力。

3.講練結合教學法。以實踐性內容為主的課程采用“教、學、做”融為一體的教學方法。如果采用傳統的授課教學方法講授這類課程,教學效果不理想。如果采用講、練結合型教學方法,教師在講清基本概念、基本理論與方法之后,通過布置學生進行實踐訓練,完成教學內容,則教學效果良好,學生很快地掌握了課程內容。

4.案例教學法。教師根據授課的內容,結合自己的企業實踐經驗,給出相關的例子,讓學生模仿、借鑒和引申。

六、加強教師企業實踐經驗的培養

高職教育是以就業為導向,以職業崗位為本位的教育。教師提升自身專業知識,并與企業實踐經驗融合,不僅能夠豐富課堂教學內容,提升教學效果,提高教師自身的教學水平和信息素養,而且能讓學生近距離獲得相關的企業實踐經驗,增強學生的就業能力。高職院校迫切需要具有“雙師”素質的教師。為了讓教師獲得豐富的企業實踐經驗,我院軟件技術專業的教師每年暑假都要求到IT類相關的企業進行頂崗實踐。

七、結束語

隨著社會分工越來越細,社會對人才的技能要求也越來越專業,高職軟件技術專業必須把握機遇,加快改革的步伐,以就業為導向,工學結合,采用有效的措施,幫助學生增強就業市場競爭的能力。

參考文獻:

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