高校教師班碩士培養的心得

宋立新　蔡　晶　馮敬海

【摘 要】在2004年前后,教育部直屬高校的研究生招生項目中出現了高校教師碩士生一項,這是教育部為提高全國各類高等學校教師的素質、加強高等教育建設、提高高等教育水平而采取的一項重要舉措。本文對近些年來的高校教師碩士研究生的培養工作進行了總結和評價,闡述了筆者在相關工作中的心得體會。

【關鍵詞】高校教師 學業管理 人才培養

在2004年前后,教育部直屬高校的研究生招生項目中出現了高校教師碩士生一項,這是教育部為提高全國各類高等學校教師的素質、加強高等教育建設、提高高等教育水平而采取的一個重要舉措。今天看來,這項舉措是符合當時高等教育發展的要求的,是非常正確的,對提高高等學校的教師水平有相當大的促進作用,對高等教育的發展起到了好的推動作用,特別是對提高二、三線高等院校的教師水平、提升學校的質量幫助很大。高校教師碩士研究生的生源是那些已經畢業多年、一直在高等學校教學科研第一線工作,但只有本科學位的中青年教師。他們大多數畢業于部屬重點高校各專業,基礎相當好,很多人是由于在研究生逐步擴招前本科畢業進高校工作而失去了進一步攻讀碩士學位的機會。他們的專業水平比近年來的同專業本科學生要高很多,比兩年制的碩士生不差太多。如果國家不出臺關于高校教師碩士生的政策,他們中的大多數人將會失去進一步提高的機會,造成事實上的人才浪費。與統招的應屆碩士生相比,高校教師碩士生生源人選大多在外語上有不足,主要是由于畢業多年導致外語的系統訓練缺乏造成的。所以,他們如果直接參加全國統考的話,外語會成為最大的障礙,可以說,外語水平使得他們很多人無緣通過正常渠道進一步深造。從時代發展的立場上看,這些人肩負著高等人才培養的重任,使命要求其自身要不斷地進步和提高,如果他們的自我完善缺乏外來推動力的話,他們的進步就不會很快,培養出的高等人才就難以跟上時代的步伐;反過來,他們的高質量的進步與提高勢必會大大推動自身工作,很好地帶動起培養出來的人才的質量。

為了進行好這項工作,各高校均認真地制定了高校教師碩士生的培養計劃,挑選了好的導師,有針對性地安排各環節的教學工作。與統招碩士生的培養相比,高校教師碩士生的培養有一些特殊性,需要培養單位靈活安排相應工作。在課程學習方式上,高校教師碩士生學習有脫產一年在學校隨堂聽課和不脫產利用假期集中授課兩種方式,前者主要對那些生源單位或所在地學生人數較少且分散、但自身條件允許脫產學習的情況,后者則對生源單位和所在地較為集中、學生日常工作較多無法脫產學習的情況。在學位論文選題和撰寫方面,與統招生不同的是,高校教師碩士生在此學習階段基本要回到工作單位邊工作邊學習,基本沒有脫產學習的時間。因此,認真做好與導師的定期交流溝通、互動對論文的選題和寫作至關重要,這也對高校教師碩士生的基本功提出了較高的要求,他們要具備較好的自學、總結和創新能力。此外,還要求他們有刻苦的學習精神,能在一個學術交流不太方便的環境中持之以恒地堅持學習下來,會熟練利用網絡工具進行資料收集、與導師交流等工作。最后一個特殊之處在于,高校教師碩士生由于參加了實際工作,對知識的作用和力量比統招生有更加深刻的認識,因此,他們更加渴求知識,更加希望通過自己認真努力的學習來提高個人的境界和專業素養,他們大多有不竭的學習動力和強烈的求知欲望。頑強的追求使他們愿意克服種種困難、努力學習,向新的知識高地進軍,他們的學習進程中不存在難以逾越的溝壑。

高校教師碩士生在具有學生身份的同時還兼具高校教師身份,在面對碩士學位課程的學習任務時還有自己的本職工作任務,因此,他們的學業管理比統招生管理要繁雜許多,往往是千頭萬緒,特別是剛入學時的課程安排工作和畢業答辯前的答辯申請材料準備工作要花費巨量時間進行處理。所以,在高校教師碩士生管理方面,首先要求研究生教學秘書有高度的敬業精神、主動負責的勁頭和豐富的專業管理經驗,是一個能獨擋一面的干練人員。對一個培養單位來說,高校教師碩士生的宏觀管理方面應做到條理清晰,專業安排明確,指導教師落實到位,學分計算、中期考核、答辯安排等關鍵環節不出任何差錯;微觀管理方面,除了導師與學生之間應有計劃地進行溝通互動外,教學秘書也要從自身管理工作的角度出發,經常主動地與回到原單位自學的學生們進行溝通,特別在學習過程的關鍵時間點與他們聯系,告知他們各項應知曉的事項,提前提醒學生下一階段要進行的學習任務,直到最后學位論文答辯結束。可以想象,只要培養單位和研究生教學秘書盡心盡力、主動負責,導師悉心指導、全力相教,高校教師碩士生的人才質量應該是很高的。

大連理工大學數學科學學院(原為應用數學系)是國內最早開辦數學類高校教師碩士生培養工作的單位之一,先后在哈爾濱市、玉林市、通遼市為近160人開設了集中教學班,同時還在大連理工大學校本部接收了30余名零散地來自全國各高校的高校教師碩士生,他們選擇的學習專業覆蓋了我院現有的六個二級學科方向。在培養過程中,我們保證宏觀管理上絕不放松,保證課程教學質量,認真落實導師負責制,按期進行各項考核,不忽視任何一個環節;在微觀管理上,研究生教學秘書工作主動、認真負責,保持與學生溝通的常態化,各項工作早安排、早準備。正是通過認真的工作,我們招收的高校教師碩士研究生都在大連理工大學數學科學學院通過自己的努力學習得到了提高與進步,順利地獲得了碩士學位,其中的優秀學生更是在學習過程中被導師看中,認為具有繼續培養的價值而獲得繼續攻讀博士學位機會。大連理工大學數學科學學院在這方面的工作應該是全國各高水平培養單位此項工作的一個縮影,高校教師碩士研究生項目為高校教師對的水平提高打下了好的基礎,為高等教育的進一步發展準備了條件。經歷了五年的實踐,這個項目即將結束,項目取得的成績是有目共睹的,盡管在時間的長河中它很短暫,但它卻可能惠及一代人。