大學英語教師專業化發展途徑

胡曉艷

[摘 要]:大學英語教師的素質決定大學英語教學改革實踐與學生英語水平的提高。目前,我國大學英語的教師師資發展狀況和專業素質存在的主要問題表現在知識結構單一,科研基礎薄弱,教學理念需轉變,理論素養要加強等。在大學英語教師專業化發展進程中,轉變教師教學理念,強化教師科研意識,促進教師從“新手”向“專家”轉變成為大學英語教師專業化發展目標。大學英語教師樹立終身學習理念、反思教學是實現這一目標的有效途徑。

[關鍵詞]:英語教師 專業化 發展

大學英語教師的素質決定大學英語教學改革實踐與學生英語水平的提高。目前,我國大學英語的教師師資發展狀況和專業素質不容樂觀,存在的主要問題表現在知識結構單一,科研基礎薄弱,教學理念需轉變,理論素養要加強等。在大學英語教師專業化發展進程中,轉變教師教學理念,強化教師科研意識,促進教師從“新手”向“專家”轉變成為大學英語教師專業化發展目標。

一、大學英語教師專業化發展概述

1.專業的概念

專業(profession)或專門職業,是指經過專門教育或訓練,具有較高層次的知識和專門技術,按照一定專業標準所從事的專門職業;是社會分工、職業分化的結果,是社會分化的一種表現形式,為社會進步的標志。

2.專業化的含義

專業化為社會學概念,一是指一個普通職業逐漸符合專業標準,成為專門職業并獲得相應的專業地位的過程。二是指一個職業的專業性質和發展狀態處于什么情況和水平。在本文中側重第一種內涵,講教師的職業性質。

3.教師專業化的含義

教師專業化是指教師在整個專業生涯中,依托專業組織,通過終身專業訓練,習得教育專業知識技能,實現專業自主,表現專業道德,逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。也就是教師從一個“普通人”變成“教育者”的專業發展過程。即教師專業化是指個人成為教學專業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程。

4.教師專業化發展的含義

教師專業化發展指在教育實踐中教師的主體地位和主體作用得到確認,教師的職業和專業得到社會認可,教師發展的意義得到確認的過程。教師專業成長是多階段的連續過程,是職前教育、上崗適應和在職提高一體化的過程,是一個發展和不斷深化的過程。職前院校教育僅是教師專業成長的一個初始階段,為教師日后的成長奠定基礎;上崗適應成為標志教師職業開始,是教師職業角色由“學生”向“職業者”的轉折點;在職提高為教師專業成長達到職業標準的過程。

5.大學英語教師專業化的含義

由于大學教師職業的特殊性,大學教師專業化主要指教師具備從事高等教育的專業知識、專業技能和專業道德。教師個體的專業化為教師教學所需的知識結構和能力結構的完整、整合、表達。大學英語教師專業化把從事大學英語教學的人員視為專業人士,在教學和科研中不斷提升自身素質達到符合大學英語教學所具備的從業標準的過程,包括職業規范、專業知識、實踐能力、反思能力以及文化素養等方面體現專業化明顯特征。

二、大學英語教師的專業標準

20世紀社會變革的顯著特征之一為職業專業化發展,以專業標準衡量專業化程度。教師職業要求教師具備涵蓋與時代精神相通的專業理念,多重復合專業知識和履行教育職責的權利和義務。教師專業標準體現在運用專門的知識與技能;強調服務的理念和職業倫理;經過長期的培養與訓練;需要不斷地學習進修;享有有效的專業自制。因此,一名合格的大學英語教師擁有英語學科基礎知識,如語法、語音、詞匯等;英語專業基礎知識,如對中國文化和主要英語國家文化了解;豐富的跨學科、專業知識,如計算機應用等;教育學、心理學知識,如第二語言教學的方法與流派等。英語教師專業技能方面除了具備教學技能外,還包括相關實踐技能如筆譯、口譯等能力。

三、實現大學英語教師專業化發展的途徑

教師專業化是教師個體專業連續、動態、終生、不斷發展的歷程,是教師不斷接受新知識、增長專業能力的過程,其發展水平的高低依賴于個體對專業成長的追求。教師要想成為一名專業人員,需要通過不斷學習與研究歷程來拓展其專業內涵,提高專業水平,達到專業成熟的境界。大學英語教師的專業化發展應立足于大學英語教學實踐中,將教師專業發展活動鑲嵌于教師的工作中,注重專業實踐活動的改善,讓教師本人成為教師教育者。

1.反思教學是實現大學英語教師專業化發展有效途徑

優秀教師=教學過程+反思。教師這個職業是應用性很強的職業,也是創造性很強的職業,對從業人員要求不僅具有良好的文化素養,深厚的學科知識和教育理論素養,還應該依靠現有的專業知識,解決實踐中問題,并能不斷反思和改進自己的教學實踐。大學英語教師以解決教學問題為根本出發點,追求教學實踐合理性為動力,反思教育問題,為進一步改進教學,趨向更合理的教學實踐努力。“做中學”,在教學中反思和教學、在反思和探究中教學,是實現教師專業化發展的有效途徑。大學英語教師可以借助行動研究,采用教學日志、教學反思等形式,不斷思考、探索與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題,將“學會教學”與“學會學習”統一起來,努力提升教學實踐合理性,使自己成為學者型教師的過程。

2.終生學習為大學英語教師實現專業化發展必要途徑

21世紀是一個信息化、知識化、學習化的知識經濟時代,知識經濟時代的學習與農業和工業經濟時代的學習具有明顯不同,學習成為人們維持生計與創造新生活的手段,對每個人發生了深刻而重大的影響。因而,通過學習,人們能有效地繼承人類社會一切文明成果,為個體進一步創造與發展奠定基礎。教師職業又是一個特別要求學習的職業,通過持續不斷的學習,改變自己的知識結構和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分,實現教師個體專業化發展滿足學習化社會的需要,大學英語教師選擇出國學習,高校進修,網絡教學,參加國家資助培養計劃和訪問學者等途徑,豐富語言專業知識,提升專業能力,促進專業化發展。

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本文為黑龍江省面向二十一世紀大學英語教學改革項目《高專類大學英語教師專業化發展的途徑和方法》部分成果,項目編號:HLD08—43.