寫好教學(xué)后記，提高教學(xué)效率

王建海

[關(guān)鍵詞]:教學(xué)后記 教學(xué)效率 內(nèi)容 提高

教學(xué)后記,亦稱授課心得或“教后感”。 我認(rèn)為教學(xué)后記應(yīng)著重整理和總結(jié)以下五類內(nèi)容。

一、記教學(xué)過程中的亮點

所謂教學(xué)過程中的亮點,就是自己在教學(xué)中的成功做法。每節(jié)課都有不同的成功之處,都會產(chǎn)生一些能達到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的作法,如巧妙新穎的引入、形象貼切的比喻、教學(xué)難點的突破、直觀教具的合理運用、畫龍點睛的小結(jié)等在教學(xué)上的得意之作,將這些記錄下來都是教后記,目的是為了供以后教學(xué)時

參考使用。

二、記錄教學(xué)中的失敗之處及其原因

作為教師不可能每節(jié)課都上得很成功。教師若能及時記錄處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點、難點,安排不妥的教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為以后教學(xué)應(yīng)吸取的教訓(xùn),并糾正,對教學(xué)質(zhì)量的提高是非常有利的。例如,在《舜發(fā)于畎畝之中》重點論述的是“生于憂患,死于安樂”的觀點,我重點引導(dǎo)學(xué)生列舉“逆境出人才”的事例,強調(diào)逆境對人才的磨練作用,結(jié)果忽略了對“貪圖享樂導(dǎo)致滅亡”這一觀點的論述。教授新課之后,坐下來,思考這一堂課的得與失,及時發(fā)現(xiàn)了這個問題,于是趕緊記錄下來在下一課進行補充。

三、記教學(xué)中的智慧火花

教師及時記錄授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法,不斷積累經(jīng)驗,提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力,把課上好上活。

記得還是在講《舜發(fā)于畎畝之中》一課,當(dāng)我講到“人恒過,然后能改”時,正趕上班內(nèi)有個學(xué)生因中午喝酒而違反學(xué)校紀(jì)律的,我就借此機會委婉的規(guī)勸了這個學(xué)生,結(jié)果這個學(xué)生很誠懇的認(rèn)識了錯誤,并下決心改正。課后,我認(rèn)真寫了教學(xué)后記:能夠結(jié)合學(xué)生生活實際解決課本知識,并且對學(xué)生又有極深的教育意義,這種隨機應(yīng)對的教學(xué)值得發(fā)揚。

其實,教學(xué)中,不僅教師會有一些“偶得”,有時學(xué)生在課堂上也會反映出來好的見解或表現(xiàn)。在課堂上,當(dāng)學(xué)生“創(chuàng)新的火花” 迸發(fā)時,教師要及時給予肯定并及時做好記錄。這樣不僅可以拓寬學(xué)習(xí)的方法和思路,也拓寬了教師的教學(xué)思路,達到教學(xué)相長的目的。

四、記學(xué)生的疑難問題

教師要善于從學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流、作業(yè)等不同形式的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,也可以通過與學(xué)生交談或問卷的形式,征求學(xué)生對本節(jié)課的意見,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難所在。突破課堂重難點,主要應(yīng)對課堂中學(xué)生反應(yīng)強烈的部分進行分析,這樣才能及時查漏補缺,對癥下藥,及時搬掉“攔路虎”,及時予以補救。

五、記錄在使用現(xiàn)代教學(xué)手段后的體會和經(jīng)驗

努力使傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合,豐富課堂教學(xué),促進學(xué)生對知識的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高學(xué)生的現(xiàn)代意識。比如通過多媒體教學(xué)可以擴大直觀視野,強化直觀效果,豐富感知材料,有利于學(xué)生注意力的保持,減少了記憶和加工轉(zhuǎn)換的過程。

總之,寫好教學(xué)日記有利于進一步提高備課質(zhì)量,促進教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理;有利于加強教學(xué)的針對性,及時發(fā)現(xiàn)問題,查漏補缺;有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗,揚長避短,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的水平、新的境界。我相信,只要貴在及時,貴在堅持,日積月累,必有所得。