讓學生真正成為學習的主人

王友華

[關鍵詞]:數學 自主學習 自主型教學

自主型教學這一新的教育模式真正體現出以學生為主體、教師為主導的教育思想,努力使教學過程中的他主和自主有機地融合。具體實施如下。

一、課前學生活動

1.對照教學目標,預習新知。明確了學習目標,學生就知道該學什么,解決什么問題,培養什么能力,就可以從課本上初步獲得新知,為學好新課,做好相應的心理準備。教學任務必須對學生預習給予指導,讓學生盡快學會預習。我的經驗是要求學生做到:(1)粗讀。(2)精讀。(3)條件允許,還可以自找材料,通過實驗,幫助認識理解。(4)列出框架,按課本體系整理歸納知識點,為課堂研討作準備。

2.自主發現,自主質疑。勞丹說:“問題是科學思維的焦點。”學習任何知識的最佳途徑是自己去發現,因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。對學生預習中從課本上初步獲取信息的同時,更進一步地自己發現問題。對于難以理解的部分可作記號,以便帶著問題來聽課,做到有的放矢,真正做學習的主人。

3.反饋練習,達標檢測。學生可進行自我測試,檢查自我預習的達標情況。這一程序的目的在于:(1)通過自我測試,消化預習新知,促使知識內化和遷移,形成學生的學習能力,體驗自學的快樂,增加自學的信心。(2)通過自我測試,了解所學的情況,查找漏洞,激發求知欲望,增強聽課的方向性和選擇性。

二、課上活動

1.趣味引入,營造氣氛。學生有的預習了課程內容,原有的神秘感大為削弱,需要在課上前幾分鐘創設良好的課堂氣氛,采取新穎多變的教學方法,調動學生探索新知的興趣。要善于挖掘教材中的趣味因素,用生動的實例增加教學的新鮮感,喚起學生始終保持愉快的學習情趣,引導學生迅速進入最佳學習狀態。

2.交流合作,列出框架。學生在課前自主預習的基礎上,通過教師的引導,交流初學的體會,并且列出本節教學內容的要點與知識結構框架。經過學生討論,就可以整理出本課教學的重點及框架。這個環節教師應定位于學生發展的合作者、引導者。

3.正確引導,充實內容。列出本課教學的重點及框架后,具體的概念、內容究竟如何理解是該環節的主要任務,也是學好本節的關鍵。這個環節中少講,注重引導,鼓勵學生將其通過自主預習所獲得的知識再現出來。

4.自主質疑,積極思辨。對于學生自主預習后遇到的難點問題,教師應鼓勵大膽質疑。問題提出后,引導學生自行研討,各抒己見。通過自主質疑、自行分析以及廣泛交流,使學生對數學概念更加清楚,從而克服分辨不清的難點。該環節是自主學習的最重要、最具代表性的過程,教師要抓住教學契機,巧為點撥,疏通障礙,指點迷津。

5.自主歸納檢測,自主評價調整。學過新課之后,應要求:(1)對自己預習時所做答案,獨立進行修正。這一過程為再認識過程,可對照比較原有認識的偏差,進行自我調整。(2)或者采用當堂討論的形式,同座互批互改,進行自我改正。這樣信息反饋及時,能夠提高學生學習的積極性。在課堂教學中,對學生的信息反饋評價是一個重要環節。