淺談在新課程背景下如何激發初中“學困生”學習物理的興趣

蔣玉芳

【摘 要】作為一名教師,要特別關注“學困生”的成長,認真研究“學困生”的主要表現,仔細分析“學困生”的形成因素,在教育過程中要一視同仁,因勢利導,對癥下藥,促其轉變,使每一個學生成為德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才。

【關鍵詞】學困生 物理興趣 實驗教學

一個班級,總是良莠不齊,會出現“優生”和“學困生”,往往“優生”受人重視,而“學困生”被人冷落。作為一名教師,要特別關注“學困生”的成長。使每一個學生成為德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才,是每一位教師的應盡之責。

一、精心創設情景,激發興趣

教師在課堂教學過程中,設置帶有啟發性的物理情境,是激發學生學習興趣的有效手段。例如,利用多媒體教育技術創設情境,如在教學聲現象時,采用多媒體放出各種各樣的聲音,一下子把學生吸引住了,他們都紛紛聆聽,然后,自主思索:聲音是怎樣發出的?為什么每個人,每樣樂器的音樂不一樣……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講,他們就自主地互相討論,討論不出就會去閱讀、去探索答案,從而獲得新知識。再如,利用現實生活創設情景,在講壓強時,可讓學生回憶在家用到切菜時,用不同的力切菜效果會不一樣的感覺,找出效果不同的原因;鋒利程度不同的刀,找出用力不同的原因,從而引導學生分析出影響壓強大小的因素,等等。用學生熟悉的場景,即使“學困生”也會主動參與討論,因為他有生活親歷,現象直觀,結果易得。

二、重視實驗課教學,激發興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科,觀察和實驗就會讓學生產生強烈的學習興趣。在物理課教學中,教師要多動手做實驗,引導學生做一些有趣的實驗。例如,做空氣壓縮引火儀的實驗,提出問題“為什么棉花球會著火?”從而引起學生對課題的濃厚興趣。另外,學生參與實驗,能讓學生動腦、動手、動口,增加學習興趣。每節后面的小制作(或小實驗),教師指導,學生獨立完成。教師再從理論上闡述,就會收到事半功倍的效果。

三、體驗成功,激發興趣

學生對于物理的興趣,是在學習活動中形成和發展的。一般說來,在剛開始學習物理時,學生參與學習的興趣是很濃的,如果有了收獲就會得到心理上的滿足,在探索成功的喜悅中對物理產生興趣。因此,在平時的測驗中,試題的易、中、難比例盡量簡單些,使“學困生”也能得到一個好分數,并且每次考試后不只看分數,只要看到進步都要進行表揚、鼓勵;平時上課,針對他們設計的問題應盡量簡單些,如在講質量測量時可讓他們回答,質量的主要單位是什么?質量測量的工具是什么?2千克等于多少克等,他們回答后說這些也是今后檢測的內容,你們能回答出很不錯,這些問題在中考中也會出現,形成成功-興趣-再成功-再生趣的良性循環,從而養成穩定的興趣。

四、用情感人,激發興趣

同一班的學生因智力水平、家庭環境、認知結構等差別,造成學習成績不同。采用多元智力理論關注不同類型的學生,從而多幾把尺子,開發學生多種發展潛能,在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等,適當地贊美“學困生”,對穩定學生的學習興趣,產生熱愛本學科的感情有不可忽視的作用。馬克吐溫說:“我能為一句贊美之詞不吃東西”。在現實生活中,幾乎沒有人不喜歡他人的肯定、承認和贊揚,只要不是過份的吹捧,人們聽了都會心花怒放,贊美之詞如同照耀人們心靈的陽光,如在學生主動回答時答錯了,受到同學“噓”聲時,我會說,雖然他答錯了,但說明他上課時很專心,他勇敢大膽,我們應向他學習,這時,同學們就會向他投去羨慕的目光,培養了他的自信心和主動性。經常用“你回答的很好!”“你回答得真棒!”“好極了”等語言給予熱情鼓勵,使他們樹立信心,穩定學習興趣。

五、培養堅強意志,強化興趣

結合課本內容,向學生介紹一些大科學家學習的曲折經歷,在平時,我就注意收集學生較為熟悉的偉大物理學家的學習歷程,如愛因思坦讀小學時,除了物理外,其他功課成績都很糟糕,被同學戲稱為“憨直農夫”。但是,經過不懈的努力,他成功了。在培養意志上,要幫助學困生樹立自信心,克服自卑感。教學中,可進行個別談心,了解情況,對癥下藥,對學習不踏實、貪玩的學困生,指明不努力學習的危害,多督促他們學習;對于基礎差,學習有困難的應鼓勵他們笨鳥先飛,多看書,多提問,多做練習,鼓起勇氣,克服困難。要教育學困生樹立百折不撓,鍥而不舍的堅強意志,穩步提高物理成績,體現“以人為本”的新教育觀。

六、引入競爭機制,強化興趣

“好奇”、“好問”、“好動”、“好勝”、“好玩”是中學生的普遍心理,運用競爭的手段,增強學生的學習興趣,能有效地提高課堂教學質量和效益。如對于學生的分組實驗,效果明顯的在班里展示,好的還在實驗室里展示。在習題課中,我讓學生以組為單位完成訓練題,正確率高的為優勝組。把物理概念、定律或習題編成搶答題、必答題、選答題,進行課堂競賽,容易的叫學困生答,較難的題叫好學生答,對學困生要出符合其實際的題,使他們的競賽盡可能獲得好成績,讓他們體驗到攀摘成功之果后的喜悅,增強學習的興趣和自信心。實現興趣—成功—興趣的良性循環。

七、以知識應用,激發興趣

新課程理念之一,就是從生活走向物理,從物理走向社會。當代杰出的教育心理家布魯納在回答教師“怎樣教”這個問題時指出:“一定要培養學生的興趣,要使學生對一個學科有興趣的最好辦法,是使這個學科值得學習。”我在教學中,根據本校學生的實際,首先,激發學生對物理的學習興趣,使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極為廣泛,學好物理對今后的學習、工作、生活極為重要。在教學過程中理論聯系實際,使學生既學習了物理知識,也掌握了生產技能,使即使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講磁場對電流的作用時,讓學生自己動手安裝直流電動機模型,讓他們體驗理論能應用于實踐。在講物質的比熱容時,可引入稻田用水灌溉對禾苗的好處。在講浮力的應用時,問為什么1千克的鐵塊不能浮在水面上,而質量高達千噸的航母卻能在海上航行?

總之,在新課程理念指導下,在物理課堂教學中,初中的“學困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異,因而從挖掘智力因素,培養非智力因素入手,對“學困生”進行興趣教育。在新課程理念指導下,在物理課堂教學中,要培養學生的學習興趣,必須精心研究教材,鉆研教法,充分發揮學生的主觀能動性,加強實驗教學,理論聯系實際,形成教學“良性”互動。這既是實施素質教育的要求,又是物理教學成功的關鍵所在。

參考文獻:

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