初中語文教學中育人功能的開發與探索

章穎菊

【摘 要】初中語文教學是一種特殊的教學,既是傳授語文專業知識,又是德育教育的陣地。語文老師要自覺地承擔起教書育人的責任,發揮課堂教學、社區圖書館、家長學校等三個課堂的作用,把語文教學與學生思想道德教育有機結合起來,把課內教學與課外教學有機結合起來。實踐證明,開發初中語文教學育人功能的研究,發揮初中語文教書育人的整體效果,大有作為,是初中語文教學和語文老師應當不斷探索的努力方向。

【關鍵詞】語文教學 育人功能 開發與探索

初中語文教學的一個重要特點就是在傳授語文專業知識的同時,需要不斷研究、開發語文教學中的育人功能,把語文教學同學生素質教育、德育教育有機結合在一起,從而達到提高語文教學質量和保證學生思想品德健康發展的雙重效果。

圍繞上述課題,我從語文教師的角度出發,在承擔教學的范圍內,以開發初中語文教學的育人功能為目標,在語文教學的“課堂教學、社區圖書館、家長學校”等三個課堂上開展語文教學,取得了較好的教學效果。

一、開發語文教學育人功能是語文教學的重要目標

初中語文教學,不僅要求學生學習語文基礎知識,而且要通過學習、閱讀,去領悟語文課本中每一篇文章的中心思想、主題;理解課文中反映的鮮明時代特征,感受建設社會主義初級階段的火熱生活、感人情景。作為語文教師應當自覺地把開發語文教學的育人功能列入教學目標。多年來,我主持初中語文備課組,明確要求教師在教學中把語文教學的育人功能作為評價教學質量的重要內容,教師不僅要傳授語文知識,更應當把語文課文反映的時代氣息和脈博原汁原味地傳授給學生。在教研活動中,不僅研究課文的教材教法,而且深入研究課文反映的主題思想同現階段學生政治思想、素質教育的關系,從較深的角度挖掘育人的效果,從而拓寬了語文教學的視野。

二、發揮語文教學第一課堂的主渠道作用,有針對地發揮語文教學育人功能

語文教科書的教學內容都是經典文章,有古文、詩歌,這些作品,無論從思想內容還是語言風格,都堪稱典范作品。在這些作品中,既有感物抒懷的作品,又有詠物抒人的作品;既有感喟流年的作品,又有四季輪回的作品;既有無邊風月的作品,又有景物風情的作品;既有鐵馬呼嘯風云的作品,又有吟風弄月,把盞當歌的作品;寄寓人生,感慨人生。開發語文教學中的育人功能,就是要善于從課文中挖掘出帶有傾向性的問題,有的放矢地進行教育,如講到紀念白求恩時,自然而然地把白求恩同志這種高尚的共產主義精神和我們學生的思想道德培養聯系在一起;在學習郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》一文時,在講解課文中“年輕精神”的同時,一方面對先輩們的緬懷,另一方面引導培養學生愛國家、愛人民的社會主義感情。課堂教育時十分自然地把二者有機結合起來,學生們容易接受,教學效果較好。

三、利用社會公共文化服務資源,提升初中課外閱讀第二課堂的深度和廣度

語文教學每節課只有短短的45分鐘,要想讓學生學到更多的知識,必須把課內和課外二個課堂有機結合在一起。多年來,我在自身教學中,積極探索“課堂教學以書本為主,課外閱讀教學以社區圖書館為基地,實現資源共享、優勢互補”的語文教學新路。我利用同圖書館比較熟悉的優勢,因勢利導,通過調查摸底,同所教班級學生所在的社區取得了聯系,利用蘇州市圖書館的各個社區圖書館分館的優勢,有針對性地引導學生利用社區圖書館的優勢,開展課外閱讀。結合語文教學各個階段的內容,推薦學生有重點地閱讀課外圖書,學生們改變了課外往網吧跑的習慣,慢慢地喜歡上了社區圖書館。學生們在社區圖書館內閱讀各類課外作品,同社會交往的機會也多了起來。針對暑假、寒假時間長的特點,我有意識地引導學生參加市圖書館組織的“蘇州大講堂”的文學、歷史等題材的講座,拓寬了學生課外閱讀的深度和廣度。為學生提供了貼近社會,了解生活的機會,使學生校外“第二課堂”的內容更加豐富多彩。有位在中考中取得好成績的學生,在畢業時深情地說:“真誠感謝學校、感謝老師、感謝社區圖書館的叔叔阿姨們,在三年的時間中,是你們以參加社區圖書館閱讀這種形式,把我們的校內“第一課堂”和校外“第二課堂”緊密的連在一起,拓寬了我們的求知渠道,使我們學到了許多在語文課堂上學不到的知識,為我晉升重點學校進一步深造創造了得天獨厚的環境”。

四、利用家長學校、網絡學校的陣地,形成語文教學的第三課堂

為了加強學校教育與家庭教育、社會教育的聯系,學校都設有“家長學校”,有的學校還設有網絡學校。近年來,我利用家長學校、網絡學校渠道,把語文教學滲透其中,拓展了思想道德教育的空間。我利用每個學期二次的家長見面會的機會,與家長們建立了廣泛的聯系,聽取家長對語文教學的要求和建議,了解學生的思想、生活情況;家長會前先摸準情況,分析每一個學生的特點,同時,有針對性地論述、宣傳語文教學和學生思想道德教育的關系、重要性和關鍵點,希望家長積極配合。我的發言切中家長需求,所舉例子均為教學中發現的問題或者是家長們關心的子女教育中較為突出而普遍存在的問題、現象,因此,每次家長會都吸引了廣大家長的注意力,出現了家長不愿離去的場景。

同時,我還利用承擔學校網絡教學課的機會,動員家長們聽課。家長參加聽課十分踴躍。我還在班級內舉辦讀書征文、朗讀、學生作文欣賞等活動,通過家長學校、網絡學校第三課堂的有效工作,拓展了語文教學的思路,依靠家長學校、網絡學校的力量,不僅學語文,而且進行了思想道德教育。

多年語文教學開發育人功能的實踐和探索證明,語文作為一種特殊的教學,既是教授語文專業知識,又是德育教育的陣地,語文老師要自覺地承擔起教書育人的責任,通過語文教學涉及的課堂教學、社區圖書館、家長學校等三個課堂的作用,把語文教學與思想道德教育有機結合起來,把課內教學與課外教學有機結合起來,語文教學如果能夠在上述三個教學課堂內得到學校、教師、家庭、社會的默契配合、互相溝通、彼此協調、縱橫交錯,形成有效的語文教學和德育教育立體交叉的教學網絡;形成校內校外教學資源的優勢互補,達到把學生德育教育滲透到語文教學中去的教學目標。實踐證明,開發初中語文教學育人功能的研究,發揮初中語文教書育人的整體效果大有作為,是初中語文教學和語文老師應當不斷探索的努力方向。