開放性小學英語作業設計策略

何萌萌

[摘 要]:教學中,設計一些開放性的,需學生主動體驗、實踐、參與、合作與交流的作業,有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高,發展學生的語言運用能力,且有利于學生個性化、自主化的發展。

[關鍵詞]:開放性 小學英語作業 設計策略

在小學英語學習中,傳統的作業形式普遍是單純地聽磁帶、朗讀、抄寫單詞等機械訓練,這種一成不變、缺乏創造性的作業嚴重影響學生的學習興趣,并挫傷學習熱情。因此,設計一些開放性的,需學生主動體驗、實踐、參與、合作與交流的作業,將有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高,發展學生的語言運用能力,且有利于學生個性化、自主化的發展。為此,筆者對小學英語作業的設計做了一些有益的探索和嘗試,改變了以往形式單一、機械重復的作業情況,下面筆者結合自己的日常探索和實踐,談談小學英語作業的設計策略。

一、根據學生生活,設計體驗型作業

從生活實踐中選取教學內容,能使學生們感到親切、自然充滿人情味,同時也能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展。在日常教學中我有意識地讓學生搜集生活中的英語,把他們帶進課堂,為教學服務。為了使英語學習貼近學生的生活,我根據學生的生理和心理的特點,設計了“找一找”的作業,即讓學生充分利用電視廣播和互聯網等渠道,增加信息的輸入量,豐富學生的英語知識。

比如,我要求學生在生活中邊體驗邊學習。如在學習了Dumplings這一課后,我給學生布置了一項和爸爸媽媽一塊動手包餃子的作業,讓學生邊做邊說在動手過程中學會使用“put some flour and cold water in a bowl ””mix the flour and cold water”等英語知識。讓學生到生活中去學習,學習來才有親切感、真實感,這樣的實踐性作業不僅培養了學生動手觀察的能力,還激發了他們的學習興趣,也使學生對語言的意義有了更深入的理解。

二、注重學生動手繪畫能力,設計實踐型作業

筆者認為,必須將學生從自然觀察或經驗中所學到的感覺和印象,轉化為學生自己的觀念,也就是說學生對知識的理解和掌握的過程,應通過各種感官,直接與事物接觸來獲得直接經驗。所以我覺得學生的學習不僅要用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,最重要的是要用手操作。

1.學生動手畫一畫、做一做,能更好加深對所學知識的印象,并有效地激發學習英語的興趣。例如,在教完關于服飾的所有單詞之后,課下安排學生做一張服裝商店的小模型,把所學服飾單詞畫出并做出漂亮的服裝圖片陳列在自己的服裝商店里,最后通過投票的方式評比出哪家服裝店的服飾最全、最漂亮。他們一定會興致高昂,而且還會加深印象,比抄單詞有意思多了。這樣“做一做”、“畫一畫”的作業很好的鍛煉了他們的動手能力。

2.學生通過找一找的方式可以增加積累。現在互聯網已經走進了千家萬戶,學生對互聯網也慢慢熟悉起來,所以,教學中,我們可以布置一些“查找”類的作業。如學習國家名稱的時候,我們可布置學生登錄瀏覽各網站搜索查找課文中沒有的其他國家的名稱,然后讓他們進行課堂交流,知識得到很好的拓展,學生在完成作業的同時也學到了許多課本以外的知識,豐富了他們的語言積累。

三、促進學生多向交流,設置合作型作業

1.親子合作型作業

小學生學習語言的積極性很高,課堂40分鐘固然重要,而課后親自互動必不可少。我經常鼓勵孩子學生把學會的單詞說給家長聽,讓他們與家長進行簡單的日常會話,甚至可以要求家長跟著學生讀一讀,這樣學生的積極性就更高了。學生回家把學會的英語歌曲唱給家長聽,還可以要求家長仔細聽自己朗讀或者背誦課文等,這樣既有利于英語口語的提高和鞏固,又有利于增進孩子和父母的感情,也方便家長對孩子知識掌握情況的了解。

2.小組合作型作業

對于難度較大,需要幾天才能完成的作業,學生單人完成不了,就可以設計一些各盡所能、取他人之長補自己之短的小組合作作業,如要求學生制作一份關于奧運方面的手抄報,教師可以安排4人一組合編,4人各司其職,選擇需要的資料、找有意義的圖案、字寫得漂亮的學生負責抄寫,有創意的學生還可以自己進行一些別出心裁的設計。這樣的作業設計,學生的個性有了一定的發展,同學之間有益加深了,合作精神發揮了,也有利于增加班級凝聚力。

四、根據所學教材,設計課題型作業

目前,課題研究已經成為一種重要的作業方式。教師可以通過作業形式布置一些課題,要求學生用兩三天或一周完成這類作業。比如,學完Weather一課后,可讓學生完成Project about weather,要求學生通過各種方式搜集、查閱、整理資料,完成課題。課上,學生們展示了他們的研究成果,那是一張張手繪的天氣預報圖,上面畫著中國各個城市的天氣、溫度以及人們的穿著,學生們從不同角度爭先恐后地介紹自己的Project。

有的說:Look!This is my project about Chinas weather.Its cold in Harbin.Its snowy.People wear many coats.But its hot in Hainan.

有的說:This is my project about the weather.This is Beijing.Beijing is the capital of China.Its autumn and it is very cool. Look,pupils are wearing sweaters.But its hot in Hainan.Look,people are wearing T-shirts.

五、以評比英語“小博士”的方式讓學生多觀察積累

在中國與世界交流越來越密切的今天,各種英語節目、VCD、英語網站等都相繼出現,所以,在布置作業時,我經常鼓勵引導學生借助這些現代化設備,通過多看多聽多學,在生活中充分感受英語,積極地學習英語。如:周末可以安排學生收看中國教育臺14∶00的“空中外語學校”,中央十臺12∶15的“希望英語”等等。洪恩出版的《Go Go學英語》等VCD,幽默風趣、活潑生動,也很受孩子們的歡迎,可以讓學生購買,安排他們每天回去看一集,過段時間后就可以安排一個主題班會,即課外知識交流會,并評選出英語“小博士”這樣的作業,不僅輕松、有趣,而且還能有效地激發學生。

開放性作業的設計,改變了傳統英語作業重書面、輕口頭訓練,重作業數量、輕作業質量,重鞏固知識、輕能力培養的現象,真正減輕了學生的課業負擔,激發了學生學習的積極性和主動性,培養了學生樂于學習、善于動手的習慣,提高了學生的口語交際能力,有效地培養了學生的創新意識。