淺析兒童的認知規律和右腦開發在口才教學中的運用

劉厚建

[摘 要]:規律是個奇妙的東西,世間萬物無不在遵循著規律變化。口才教學亦應該遵循規律。中華口才是針對幼兒園小學階段的少年兒童所設計的課程。它是根據不同年齡階段兒童的認知特點,結合兒童的認知規律,對兒童組織語言、表達語言能力等方面的鍛煉。

[關鍵詞]:兒童 認知規律 右腦開發 口才教學

一個人的習慣成就一個人的未來,而習慣卻是在生活中日積月累所形成的一種行為。這是“漸”的作用,好的習慣讓人“漸漸地”走向成功。

規律是個奇妙的東西,世間萬物無不在遵循著規律變化。口才教學亦應該遵循規律。中華口才是針對幼兒園小學階段的少年兒童所設計的課程。它是根據不同年齡階段兒童的認知特點,結合兒童的認知規律,對兒童組織語言、表達語言能力等方面的鍛煉。

一、認知規律在口才教學中的運用

1.先整體、后局部的認知規律

在認知世界里,兒童的認知規律與成人大相徑庭,他們的認知規律是先整體再局部認知規律。兒童的認知能力強,好奇心強,可他們畢竟小,所接納的事物少,因此,先整體的記憶方式是最有效的記憶方式。

對事物有了整體了解后,就要趁此記憶溫度將各部分拆來認知,將細節部分強化學習,在此學習中,不僅能使學生對學習內容有了一個深度的認識,而且在強化的學習中,使學生慢慢形成一種學習方法,認知能力就會有潛在的提高。

例如,在《中華幼兒口才》中,先用詞語“爸爸”引出“b”,再來學習他的正確的發音方法(b是雙唇音,不送氣音),發音要領(口部開合,再發音時將嘴張到a那樣大)和書寫方法(帶領學生邊讀“b種一粒豆”的口訣邊用手指劃行),這是一個從整體到局部的認知過程。

遵循兒童認知規律,培養其學習方法,這是教育兒童的最佳方式;由整體到局部的認知過程,將學習內容大體完成,這也是實現教學目標的關鍵所在。最后的收尾工作尤其重要,將所有部分來一個整體回顧。

教師可以拿出字卡,以提問的方式將發音方法、發聲要領和書寫方法都進行復習一遍,并對記憶不熟的地方進行加強,錯誤的地方給與糾正,將散落的點點滴滴記憶會成一條清晰的記憶河流。

2.先記憶、后理解的認知規律

兒童的又一認知規律是先記憶后理解。這種學習方法一不增加兒童的學習負擔,二是記憶深刻。在口才的幼兒版學習故事時,孩子通常認字不多,我們會首先讓兒童對故事有一個整體了解,通過一句一句的講述的方式,讓孩子現將故事記憶下來,然后在分角色表演。通過這種表演來體會各種角色的心情、表情以及所處的環境。

3.最敏感的視覺、聽覺鍛煉

視覺:看見——看整體——看細節——理解——記憶

聽覺:聽見——聽整體——挺細節——理解——記憶

這五個內容存在著因果關系,缺一不可的。只有感覺到,感覺全,感覺清楚才能夠明白,才能夠記住。前面這三個階段是,抓住學生的注意力,是組織教學的關鍵所在。因此,中華口才的教學在這方面也很重視。

例如,課堂開始時一游戲的方式引入,用游戲來整理課堂秩序,將學生注意力集中在老師身上將要學習的內容聲情并茂地表演給學生,讓他們帶著興趣學習。在整體認識后,以填空接龍的方式進行各部分學習,再以節拍、大小聲游戲來復習,使學生感覺到、感覺全、感覺清楚進而明白,才能將學習內容記住。

在整個教學過程中,還要注重學生的興趣、性格及習慣等非智力發展因素,提高學生的綜合素質,注重賞識教育。教師可采取口頭表揚,同學間的的贊揚、小組競賽的方式,讓學生多角度、多方面的審視自己,積極主動學習,來提高自己的能力。

二、右腦開發在教學中的作用

右腦開發是日本教育專家創立的一新理論。他們認為人腦在三歲前發育完成90%,但左右大腦的發育快慢不一樣。右腦在3歲前就已經發達,所以,6歲前的孩子思考是右腦為主,而左腦要在4、5歲時才發達。如果在幼兒期能有意加強對負責控制感覺、想象力的右腦開發,那么就會對其成年后的創新能力都起著十分積極的推動作用。因此,我們《中華幼兒口才》的學習階段是有腦開發的最佳時期,在教學中,也非常注意右腦開發的訓練。

在學習中,我們經常讓兒童運用左手進行表演、做游戲、進行肢體訓練等,這都是右腦開發的訓練。那怎樣在課堂中激活右腦呢?在課堂中,我們不要讓孩子老坐一個位子,應適時調整;在表演中和不同的人進行搭檔,增加游戲的多樣性,積極性;創造條件讓兒童有機會和各種性格、愛好的孩子接觸。新鮮的經歷對激活右腦的益處頗多。

任何事物都是在平衡中求發展,在發展中求平衡。大腦想要更好的發展就必須是左右腦協調工作。左腦是讀書型記憶,右腦是圖像型記憶;左腦是緩慢性記憶,右腦是快速性記憶。

在口才學習中,無不是遵循兒童的認知規律,借助左右腦的協調工作完成的。例如,學習一則繞口令,老師先做示范,也就是“整體”了解,然后在逐句分析,這就進入了“局部”,跟著老師一起學習正音、口部操訓練等,這是左腦的教學訓練階段。接下來的接龍游戲、填空游戲等,就過渡到了右腦的圖像型記憶。最后一步,整體表演,又回到了左腦,這一整套學習內容就是深層腦力回路。

學習要講究方法和效率,在教學中,少用成人慣用的方法來教育孩子,這會是他們的左腦進行過度的訓練,而忽視了右腦的開發。我們要驚奇孩子所驚奇的,想想他們所想象的,走近他們的世界,不要將他們的好奇和幻想扼殺。這樣他們會養成良好的學習習慣,而良好的學習習慣會使他們掌握了開啟人生智慧的鑰匙。

理論得不到實踐就是空泛。中華口才不斷地將理論和實踐相結合,讓教學提升到了一個新的階層,這不是最重要的,重要的是中華口才在教學方面將繼續著新的探究。