淺談對孩子的欣賞教育

白潤潔

[摘 要]:每一個(gè)孩子都希望得到教師的關(guān)注和贊賞,教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摩、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨,賦予幼苗向上的信息和生長的力量。如果教師把欣賞的目光只投向個(gè)別學(xué)生,那么,作為“陪襯品”、“附庸物”的絕大部分學(xué)生彌足珍貴的自尊心和自信心必然蒙受重創(chuàng),對教師,對集體的情感也會(huì)隨之淡化。

[關(guān)鍵詞]:學(xué)生 教育 欣賞

面對同樣的一棵樹,有人看到了綠葉,有人則看到了毛毛蟲。欣賞別人是對我們自身品質(zhì)的一種美妙體驗(yàn)。學(xué)會(huì)欣賞別人是對自身品質(zhì)的一種更高層次的提升。而對被欣賞者來說,欣賞同樣也是一種素質(zhì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

欣賞的力量對孩子具有神奇的激勵(lì)作用,哪怕是老師的一個(gè)微笑、一句話語、一個(gè)撫摸、一個(gè)眼神都能給孩子們的精神以極大的鼓勵(lì),喚起他們對生活的向往和期待。作為一名教師,時(shí)時(shí)刻刻要學(xué)會(huì)從不同角度去觀察、欣賞學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),應(yīng)讓學(xué)生在“我是好孩子”、“我是最棒的”的心態(tài)中覺醒,而不是在“我是壞孩子”、“我不如別人”的心態(tài)中沉淪。

曾記得大學(xué)時(shí)代導(dǎo)師給講過這樣一個(gè)故事:班會(huì)時(shí),一位老師拿著一疊卡片走進(jìn)教室,把卡片分別發(fā)給每個(gè)學(xué)生后,她微笑著說:“請把你自己認(rèn)為別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫在這張卡片上,好嗎?”第二天,這位老師又給每名學(xué)生發(fā)了一張卡片。與第一次不同的是,這張卡片寫的是全班同學(xué)對自己的評價(jià)。一個(gè)月后,大家紛紛表示讀卡片,自己感覺很開心,以后學(xué)習(xí)生活中更加嚴(yán)格要求自己,處事也都力求做到完美。

看似不起眼的一次班會(huì)活動(dòng)活動(dòng),對學(xué)生們來說,卻起著巨大的影響。正如魯迅先生所說:“一滴水用放大鏡來看,也是一個(gè)大世界。”其實(shí),我們每個(gè)人都渴望被人關(guān)注、被人欣賞,孩子們更是這樣。一旦得到別人的肯定、贊賞,他們會(huì)更加奮發(fā)向上,更渴望成功。皮格馬利翁效應(yīng)揭示出,只要你從心理上得到一種積極的暗示,那么,你的生命狀態(tài)就處于一種積極的狀態(tài)之中,從而不斷成長。欣賞就是這種暗示。著名教育家陶行知也曾說過:“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”從相信孩子到欣賞孩子,就是教育的過程。

每個(gè)孩子的身上都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿Α？上У氖?這些潛力往往被父母、老師恨鐵不成鋼的“愛心”給扼殺了。愛之深、責(zé)之切,常常適得其反。學(xué)會(huì)欣賞孩子,給孩子一種暗示,就有可能使他成功。發(fā)明大王愛迪生的成功之道,很大程度上歸功于他有一位相信他、欣賞他的好母親,所以,教師一定要以公正的態(tài)度看待學(xué)生。

一、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞學(xué)生

“世上沒有兩片相同的樹葉”,同樣,學(xué)生之間的稟賦和品性也各有差異。要使學(xué)生的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分發(fā)揮,教師就必須用善于發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉和欣賞學(xué)生身上最閃光的地方。

不同的學(xué)生需要教師從不同的角度去欣賞。有時(shí),欣賞他們微小的閃光點(diǎn),比喝斥其顯著的劣跡更有效。

二、以真情地贊揚(yáng)欣賞學(xué)生

教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打動(dòng)心的深處。”無論什么樣的評價(jià)都要?jiǎng)忧椤６械慕處熢谡n堂表揚(yáng)學(xué)生時(shí),流于形式,敷衍了事,形成一種廉價(jià)表揚(yáng)公式,“好”、“不錯(cuò)”、“可以”成了口頭禪。這樣冰冷生硬的表揚(yáng),不僅缺乏個(gè)性,更談不上師生之間的交流,又怎能讓學(xué)生歡欣鼓舞呢。一位老師很刻意地在課堂上表揚(yáng)學(xué)生,用了大量的語言表揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生把溫度表上的二十五攝氏度讀成十五攝氏度時(shí),老師還很“真情”地表揚(yáng)他說“你觀察得真認(rèn)真”。說完之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不對,可是話已口出,無法挽回了,當(dāng)時(shí)的局面真的是很尷尬!課堂上需要老師與學(xué)生融為一體,老師表揚(yáng)學(xué)生是真實(shí)的,發(fā)自內(nèi)心的,使學(xué)生感覺到老師真的是在表揚(yáng)自己,讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,從而進(jìn)步。如果老師只是為了表揚(yáng)而表揚(yáng),會(huì)讓學(xué)生感覺到這樣的表揚(yáng)很廉價(jià),對老師的表揚(yáng)沒有感覺,久而久之,學(xué)生就體會(huì)不到成功的喜悅了。

三、以認(rèn)真地傾聽欣賞學(xué)生

要學(xué)會(huì)傾聽。要了解學(xué)生真正的困惑,學(xué)生的想法是怎樣的?要尊重學(xué)生他們開心的事是什么?他們煩惱的事又是什么?放下老師架子,走近他們,讓學(xué)生真正從心底感受到老師對他們尊重和關(guān)懷,以達(dá)到心靈的溝通。打開了他們的心鎖,我們才能真正走進(jìn)他們的世界。要學(xué)會(huì)欣賞。不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì),更要學(xué)會(huì)欣賞調(diào)皮學(xué)生的特長。“世界上沒有垃圾,只有放錯(cuò)了地方的性格”。我班曾有個(gè)學(xué)生厭學(xué)情緒很強(qiáng),很多老師都說這個(gè)學(xué)生如何差,但我根據(jù)他的喜好,是以表揚(yáng)的方式告訴他們孩子的情況,自那以后,這個(gè)學(xué)生有了翻天覆地的改變。教師傾聽學(xué)生表達(dá)時(shí),應(yīng)尊重和信任學(xué)生,理解和寬容學(xué)生,給學(xué)生以平等的地位,給學(xué)生以自由的傾訴;同時(shí),教師應(yīng)專心的聽學(xué)生訴說,態(tài)度要謙虛,目光要始終親切的注視著他們,特別不要邊談話邊做其他事情。

四、以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”可見,寬容絕不是放任自流,而是一種積極的教育手段。以寬廣的胸襟欣賞學(xué)生,正是為了讓學(xué)生在獲得尊重和信任的同時(shí),得到反思和自省,在自我教育的過程中完善自己。

欣賞是一種理解的延伸,是一種知性的壯美,是一種激勵(lì)的本領(lǐng),是一種無情的力量。欣賞他人是始終在起作用的力量。欣賞他人創(chuàng)設(shè)了一種平和平等的關(guān)系,排除了誤解和不信任,通過呼喚真誠與寬容,從而以人性的暖色和人文的關(guān)懷,強(qiáng)化了他人,升華了自我。

欣賞他人始終是一種動(dòng)力和活力。先哲培根的話最為經(jīng)典:“欣賞者心中有朝霞、雨露和常年盛開的花朵,漠視著冰結(jié)心城,四海枯竭,叢山荒蕪。”老師,就讓我們以欣賞者的身份,把這股“生命的力量”饋贈(zèng)給我們的學(xué)生,相信我們的眼睛里,一定會(huì)有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉經(jīng)華.教師走向成功的22條軍規(guī).吉林大學(xué)出版社出版,2006.

[2]孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生.海南出版社出版,2003.