民族大團結下的英語教學

楊　玲

【摘 要】為配合國家西部大開發戰略,培養更多的優秀人才,國家在新疆維吾爾自治區建立了長期的教育支邊機制。新疆地區每年選送一批優秀的初中學生來到教育發達的沿海或內陸地區的高中進行學習。筆者有幸參加新疆班的教育和教學工作,在此,談談自己的體會

【關鍵詞】民族大團結 英語教學 新疆

為配合國家西部大開發戰略,培養更多的優秀人才,國家在新疆維吾爾自治區建立了長期的教育支邊機制。新疆地區每年選送一批優秀的初中學生來到教育發達的沿海或內陸地區的高中進行學習。學生在這里先經過一年的預科班學習后進入高中階段學習。這些學生都是國家在新疆地區選拔出來的優秀分子,將來承擔著建設新疆的重大任務,是國家西部大開發在人才上的重要戰略。筆者有幸參加新疆班的教育和教學工作,擔任一個新疆班的班主任并承擔一個新疆班和一個內地班的英語教學工作。作為一個剛剛參加工作不久的年輕教師,能擔此重任我既興奮也倍感壓力。因為我將要面對的是兩個有著不同教育背景的班級。如何才能達到教育和教學的目標,對筆者來說是一個極大的挑戰。

剛開始接手這兩個班的教學工作時,內地班的學生由于英語教育在小學階段就開始,因此,外語基礎明顯比新疆班的學生好,他們在語法、閱讀理解、完形填空的作題上,很有心得。每次考試的得分率也相當高,而我看著學生日益提高的卷面成績,怎么也高興不起來。因為他們只注重卷面的得分,而忽略了英語作為一個交流的工具在日常生活中的應用,一個個都成了聾子和啞巴。在我看來,用這種埋頭苦讀換來的短時高分數,將來肯定會束縛他們的英語學習和應用,以致最終失掉學校英語教育的意義。如何為學生營造一種好的英語學習的氛圍,成了擺在我面前最大的問題。

與內地班相比,新疆班則是一種截然相反的狀況。英語對于他們來說是一個全新的事物,基礎十分薄弱。這對我來說既是好事又是壞事,好的是以前英語學習思維的空白,我可以在一個相對純潔的基礎上來實施我的教學思想;壞的一方面是,英語基礎知識的缺乏,意味著我要比別人付出更多的努力。由于新疆學生在新疆時一直用維語教學和學習,所以漢語基礎也不好。經歷這種實際的溝通困難后,他們深知語言作為交流溝通工具的重要。同時我也在課堂上有意識地強調要把英語作為一個交流溝通的工具來學,并且活學活用,而不僅僅是為了考試得高分。由于他們對掌握英語這門交流溝通工具的內心要求,使得他們渾身是勁,學習不屈不撓,一點也沒有害羞丟臉的膽怯。瑯瑯、整齊的早讀聲音遠遠就蓋過了內地班可憐的支吾讀書聲。再加上他們覺得維語和英語有些發音和拼寫有相似之處,所以,他們還喜歡用英語進行小對話口語進步神速。畢竟由于基礎太薄,他們對語法、閱讀缺乏興趣和耐心,幾次考試下來成績都不理想,部分學生開始出現另外一種的苗頭,認為反正英語是作為一個交流講話的工具,只要達意就行,沒有必要糾纏于書面上那些語法和句法。這樣下來,往往一個很簡單的句式或語法強調很多遍,卻仍然沒有掌握。

兩個班截然不同的狀況令我頭痛不已,相同的教材,學生的學習卻走向了完全不同的兩個方面,內地班只注重書面上的東西,只關心最后考卷上的卷面成績,缺乏實際應用的意識;而新疆班實際應用的意識已經具備,卻忽略了書面基礎知識的學習和積累。我看在眼里急在心里,這兩個極端到最后都會成為他們使用英語這個語言工具的瓶頸,前者最終會成為學了一肚子ABC的聾子和啞巴,而后者由于缺乏語言基本元素的積累,無異于無本之木,最終會淪落到江郎才盡的地步。

面對這種狀況我一時之間一籌莫展,經過和同事以及前輩討論后,我決定在內地班和新疆班之間成立一個互幫互助小組,定期開展交流活動。首先是小規模的學習經驗和心得探討,如果交流效果好的話,范圍再逐漸擴大。

在互幫互助小組成立之初,在小組人員的選擇上,首先我挑選了兩個班上具有代表性的一些學生,我從內地班中挑選了一些基礎比較扎實的學生,在新疆班我挑選一些口語相對比較好,而且潛力比較大的學生。在互幫互助小組成立以后的第一次活動中,雙方學生都作了充分的準備,內地班學生共享了他們在基礎知識學習上的經驗和做法。或許是同齡人之間的對話,交流過程中新疆班學生聽得非常認真,內地班學生介紹的學習方法在他們中得到很多同學的認同。內地班學生也驚訝于新疆班學生底氣十足而又圓潤的口語發音。在接下來幾個回合的交流中,大家針對自己學習中的問題展開了熱烈的討論。在這些積極分子的帶動下,內地班早讀的聲音開始逐漸變得大聲起來。在新疆班的學生中也有越來越多的學生在討論語法、閱讀理解。總地看來,這兩個班的英語教學有了一點起色,這也增強了我的自信心。隨著交流的深入開展,交流活動的形式和內容也不斷變化,每周的交流活動雙方參加的人數也不斷增加。為調動他們的積極性,我決定每每次活動由他們自己選擇一些感興趣的主題來進行討論。

在課堂上,我也開始注重細節,努力激發他們的學習和競爭熱情。在內地班學生中,我不斷提到一些新疆班學生的名字;在新疆班我則提到內地班一些值得借鑒的學習方法,并且也提到一些他們熟悉的名字,這樣為他們都樹立學習和競爭的對象。英語學習是一個長期的過程,部分學生的熱情來得快去得也快,我想了很多方法來調動他們的學習熱情:首先在課堂上采用情景教學的方法,不但要求學生把課本上的內容能夠表演出來,而且還要求他們運用新的短語、句式自編、自導和自演一些小短劇,爭取每堂課參加的人數在1/3以上,這樣下來大家的熱情高了,課堂氣氛也因此而活躍了起來。

這兩個班在我接手一個多學期之后,我感覺到他們的英語成績有了明顯的提高,學習的積極性也比以前有了很大的提高,正在這時考驗和檢查我們學習成果的機會來了,無錫市要舉行中學生口語比賽。兩個班都各拿出了一個節目,內地班是一個雙人朗誦的節目,而新疆班則充分發揮自身的表演天賦,自編、自導和自演了一個民族小品Afantis Story(阿凡提)的故事。比賽中,新疆班出色的表演獲得了市二等獎,而內地班的朗誦比賽也以扎實的功底獲得了市二等獎,這是對我們英語教與學的效果的最充分肯定。更讓人欣慰的是新疆班的布麗布麗同學,在英語基礎相對薄弱的情況下,在無錫市統考中英語單科成績名列全校第一,成為我校英語學習的“明星”。

在同時接手新疆班和內地班的這幾年的時間里,國家的民族大團結政策在我們學校體現得非常完美,各族同學互幫互助,在和諧的環境下健康成長。伴隨著學生們的成長,我自己也從一個青澀的新人,逐漸變得成熟起來。在我看來,作為一名合格的老師,一定要對學生的行為方式和思維方式有敏銳的觀察能力,發現他們缺點和不足之處的同時,更重要的是能發現他們的亮點,并在他們之間實現最佳的互補,取長補短、相得益彰。這樣,我們學校集體教育培養出來的學生才是能適應未來社會發展的、具有綜合素質的人才。