一體化模塊式教學在石油化工生產技術專業的應用

白術波　王彥偉

[摘 要]:本文根據我院石油化工生產技術專業的建設經驗,從模塊的建立過程、模塊化教學的優點、實施途徑、實施要求、效果評價等方面論述了一體化模塊式教學的具體應用。

[關鍵詞]:模塊式教學 教學方法 考核方法

一體化模塊式教學就是在職業技術教育中,理論和實踐教學實現一體化,打破傳統的課程體系,遵循“實用為主,夠用為度”的原則,根據培養目標的職業標準要求,以技能訓練為核心,確定該項技能所需要的知識內容(包括專業基礎知識、專業知識和相關工藝知識),按照技能的特點和分類,建立若干個教學功能模塊,將理論教學和技能訓練有機地結合在一起完成教學任務的一種教學模式。

首先,對職業功能及工作內容進行調查。通過深入合作企業進行職業崗位、對培養人才的要求調查,對相關的國家職業標準進行研究,依據化工生產過程和生產任務的需要,分析石油化工職業崗位群應具備的崗位能力,引入國家職業技能鑒定標準、化工行業標準,與合作企業共同構建基于一般石油化工生產過程的課程體系。

其次,開發第三級教學模塊。運用國際通用的職業分析法,針對每一個職業(工種)的活動領域和構成該職業(工種)的相關要素,將其中包涵的技能點和知識點進行適當的分解、組合,設計出若干教學項目。按照教學項目之間的關聯度,組合成相對獨立的第三級教學模塊。圍繞模塊教學目標,有針對性地設置模塊內知識點,優化教學內容。根據專業總體培養目標,每個模塊都制定了各自的教學目標;圍繞目標設置課程,對行業中出現的新技術、新設備、新工藝、新材料可以隨時建立新的模塊添加進去。

再次,組合設計第二級教學模塊。按照職業(工種)能力要求,根據各項職業功能的關聯度,將第三級教學模塊進行功能組合,并確定相應的知識教學目標、能力培養目標、教學內容和要求,形成第二級教學模塊。教學內容體現以職業能力培養為核心的指導思想,突出能力培養,強化素質養成,注重應用性、實用性和職業性,將石油化工生產技術專業模塊式課程體系劃分為18個二級模塊即18門課程。由于每個模塊都有明確的教學目標,因此,課程教學內容有很好的銜接關系,也更有針對性。

最后,歸并設計第一級教學模塊。根據二級教學模塊之間的接口,銜接組合成實現專業培養目標的一級教學模塊。石油化工生產技術專業的教學內容設置了4個一級教學模塊,包括基本技能模塊、專業技能模塊、綜合能力模塊、崗位能力模塊。

在模塊式教學中,采用教、學、做一體化的教學方法,對實踐性強的專業內容采用現場教學法;對大部分模塊教學實行項目教學法、案例教學法;在所有課程中推行討論式教學、探究式教學、分層教學等教學方法,并充分運用現代教育技術和手段如多媒體課件、仿真模擬進行教學。

一體化模塊式教學的體系清晰,形式生動活潑,是以學生為主體的有效教學方法,教師既講解理論又傳授技能,更容易獲取每個學生掌握技能和知識情況的信息,大大提高了教學質量。一體化模塊式教學適宜小班教學,它能充分發揮每個教師的潛能,又使師生配置比例變小,降低了教學成本,提高了辦學效率。

模塊式教學能使教學更具有針對性,學生的知識與能力更符合或接近現代變化的崗位能力與要求,有利于高新技術的推廣及應用。模塊式教學便于教學管理與教學組織。

在課程的具體實施過程中,可以實行“AB班、分模塊”教學,將某一門或某兩門課程再劃分成小模塊,A班與B班學習不同的模塊,在實驗實訓室中進行一體化教學。采取分模塊輪訓的教學方式,可減輕教師和實驗實訓中心的壓力,提高課程的教學質量。

實施一體化模塊式教學必須擁有一支過硬的“雙師型”教師隊伍和一套貼近教學實際的教材。“雙師型”教師就是具有扎實的專業理論基礎,較高的操作技能水平和豐富的實際教學經驗的一專多能人才。建設這樣的教師隊伍,必須通過有計劃、有目的、有組織的培養,逐漸形成。對原來的專業理論教師,要求多深入生產第一線,加強實踐,提高操作技能水平;實驗實訓指導教師則需要提高文化和專業理論水平,鉆研教材和教學理論,掌握各種教學方法,最終都成為合格的理論實訓一體化教師。一體化模塊式教學的教材應以“國家職業標準”中的技能要求和知識要求為培養目標,重基礎知識、重知識應用、重技能訓練、重創新能力培養。注意知識點和技能點的有機結合和覆蓋面,操作技能的正確、規范和合理,知識的實用性、科學性、先進性。理論緊密聯系實際,知識為技能服務,著力培養學生運用知識的基本技能、技巧。技能訓練要以能力為本,引導學生運用學過的知識,在實踐中驗證理論知識,實訓材料、工藝要求、操作步驟、質量要求(評分細則)等都應明確要求,用以指導學生技能技巧的形成。

如何客觀、公正、合理地評價一體化模塊式教學的效果是至關重要的一個環節。在職業技術教育中,學生的操作技能水平、運用知識的能力和創新能力的發展情況等應該是衡量的主要標準。可以采用技能和理論相結合的考核方法,以技能考核為主,學生完成能夠體現若干項操作技能水平的操作或調試、維修,同時解答與技能考核相關的理論問題和必要的計算,對考核中出現的技術問題能夠獨立解決或者提出具體的解決方案,還可以對操作方法、工藝、使用工具等方面提出技術改進的設想,真正反映出學生的綜合能力水平。

一體化模塊式教學在職業技術教育中的作用越來越明顯,制定相應的人才培養方案和課程標準,編寫配套的教材已成為當務之急,它將有利于推廣這一先進的教育模式,提高我院石油化工生產技術專業的教學水平,促進我院國家示范性院校建設的發展。