淺談初中英語學困生的教育

胡為高

【摘 要】英語學困生是一個特殊的群體,學困生本身并不是不想學習好功課,大多是因為沒有養成良好的學習習慣,學不下去了才放棄英語學習的。因此,每一位英語教師應有極大的耐心對待學困生,從多方面教育他們,鼓勵他們將英語學習進行到底。

【關鍵詞】英語學習 學困生 教育

自20世紀90年代起,我國內地許多小學紛紛開設了英語課,但是不足的師資力量、不明確的英語教學要求、缺乏相應的考核措施等使學生在聽說讀寫方面達不到應有的目標。此外,英語教材版本的多樣化和同一教材的頻繁改版增加了英語教學的難度和復雜性。因此,學生一進初中就面臨著英語學習的難題,而初一老師一開始就面對著一批英語基礎參差不齊的學生。一些學生在初一階段還能應付英語學習,可是到了初二階段英語學習上的兩極分化問題就急劇凸顯,英語學困生越來越多,成為一個特殊的群體。不穩定的思想狀況、不良的行為習慣和懶惰浮躁的心理等導致學困生對英語學習興趣驟減,甚至放棄英語學習。那么在英語教學過程中,怎樣鼓勵學困生將英語學習進行到底呢?

一、引導學困生養成良好的學習習慣

學困生本身并不是不想學習好功課,大多是因為沒有養成良好的學習習慣,學不下去了才放棄英語學習的。一部分學生從小學高年級開始就跟不上學習進度,漸漸地成了教師眼里的學困生,原因較復雜,但主要原因是上課不專心聽講,不積極參加英語課堂活動,課后盲目做作業不進行有效的聽說讀寫,碰到疑難問題得不到及時解答。這些原因的產生既有家長的問題,也有教師的責任。家長借口工作忙不懂英語不關心孩子的學習,教師給孩子布置的作業過多或過難,又沒有給予適當的作業指導。長此以往,有些孩子就變成了學困生。因此學困生的轉化要幫助他們養成良好的學習習慣。

首先,家長要關心孩子的學習,給孩子創造良好的英語學習條件,如給孩子安靜舒適的學習空間,為孩子購買復讀機和英語磁帶等,并經常督促孩子在家里利用自備的學習資料主動復習英語、預習新課。其次,授課教師要在課前提醒學困生做好學習用具準備,課堂上多關注學困生,課后找機會與學困生分別談心。我常常利用教學、課間等時間,尋找一切可能的機會找學困生交流,了解父母對他們的期望,指出英語學科特點。我告訴他們只要堅持聽說讀寫,就一定有效果有進步。最后,學校要為教師提供有效的德育支撐,如建立課堂巡視制度;政教處要注重學生的課外管理與教育;教務處要重點針對學困生的課堂聽講情況進行巡視檢查。家長、教師和學校共同努力引導學困生養成良好的行為習慣。

二、幫助學困生保持英語學習的興趣

許多孩子剛開始學習英語時興趣盎然,以為聽聽讀讀說說做做就行了。殊不知,在沒有英語語言環境的情況下,英語是一門實踐課,要天天練習,既要聽說又要讀寫,還要有頑強的意志力長期堅持下去。一些孩子做不到這樣,慢慢地就失去了熱情,沒了興趣就不想學英語了。眾所周知,興趣是最好的老師。要想取得好的教學效果,老師就應該千方百計地保持和提高學生的學習興趣,讓學生以飽滿的熱情投入學習。這樣,學生的學習興趣才能演變成學習動力,學生的智力才能得到發揮,所以幫助學困生保持學習興趣顯得特別重要。為此,英語教師在提出統一目標和要求的同時,為學困生設計低層次的教學目標以降低學習難度照顧他們。此外,適時教唱一首英語歌活躍課堂學習氣氛,學生疲勞時英語教師本人或請能力強的學生講述一個英語幽默小故事振奮精神,課外經常帶學生看有教育意義的英語動畫片或電影鼓勵學困生模仿說英語,這些都可以幫助學困生保持英語學習的興趣。只要學困生保持了英語學習的興趣,他們就不會完全放棄英語學習,他們就有了希望。

三、采取多種措施增強學困生的學習信心

學困生往往有心理障礙。有的同學認為自己笨,根本不是學習英語的料;有的同學認為從小學進入初中以來從沒好好學習過英語,只能混日子,得過且過;有的同學認為自己已經被教師看作壞學生,就抱著“破罐子破摔”的心態,在課堂上制造各種“插曲”,引起他人注意,故意破壞課堂紀律。

針對學困生的種種心理障礙,教師應該平等對待學生,不歧視學困生,使他們產生心理平衡感。及時了解他們的想法,對他們以鼓勵為主,發現小小的進步也要給予大大的表揚。及時指出所犯的錯誤,幫助分析原因,尋求解決方法。幫助學困生及時彌補英語知識漏洞,針對不同的人提出不同的要求,低要求、小步子,使學困生的學習信心逐步增強,從而確立自己的學習目標,產生學習動力,最后跟上班級的整體英語學習水平。

四、利用學困生的興趣愛好提高學困生的成績

雖然多數學困生學習態度不端正、學習干勁不足,但他們中很多人有正當的興趣愛好。根據英語教學內容,從學困生的興趣愛好入手引導他們為班級服務,幫助他們從中學習英語、運用英語。例如,讓喜歡勞動的學困生組成一個衛生值日小組,負責班級和學校衛生區的保潔工作,使他們感受到自身的價值,然后在老師幫助下學寫英語值日報告。讓愛好運動的學困生成立一個籃球隊或足球隊,提供簡易的英文資料讓他們了解世界籃球或足球動態,并請體育老師協助培訓他們,提高他們的球技,有機會讓他們參加校內外比賽,豐富他們的課余生活。讓癡迷文藝的學困生組建一個文藝小組,督促他們看英語周報、找時尚雜志搜集外國藝人的趣聞軼事,推薦他們參加校內外舉辦的文藝活動,使他們嘗試到成功的喜悅。

努力提高學困生的成績。畢竟學習是學生的主要任務,在初中階段所有學生都要參加畢業學業水平考試。因此在發揮學困生興趣愛好的同時也要提高他們的學習成績,不能顧此失彼。學困生上課時不愿回答問題,不是膽量問題,是因為有的人根本不懂回答不出;有的人對自己的答案沒有把握,缺乏自信心,怕答錯問題被同學笑話。為此我在上課提問時,有意問他們一些比較簡單的問題或估計他們能回答出的問題,只要他們回答出來就立即給予鼓勵,使他們獲得成功的喜悅,提高自信心。經常采取靈活多樣的練習方法,使每個學生都有在課堂表現的機會,調動他們的學習積極性。

五、因人而異分層分類檢測教學效果

學困生的學習基礎不扎實,難題很容易讓他們喪失信心,所以在平時作業布置上,不能讓所有的學生做同樣的習題,可以分必做題、選做題,對不同學生做出不同要求。要求能力強的學生必須做選做題,鼓勵學困生嘗試選做題。事實上,有些學困生積極思考,也很樂意一試。教師一經發現即予表揚,這會使他們不斷恢復學習信心。教師及時批改學生作業,只要做得認真有進步就畫上笑臉。在制定英語檢測試卷時,力求難易適中,以適合不同層次的學生。注重教學實效,分層分類提出要求,有利于教學工作的開展,有利于調動學生的學習積極性。

總之,初中英語學困生是一個特殊的群體,將長期存在著。每一位英語教師應有極大的耐心對待學困生,從多方面教育他們,鼓勵他們將英語學習進行到底,讓他們也享受到英語學習的點滴快樂,幫助他們順利地完成九年制義務教育。如果說學困生是被霜打蟲咬的鮮花,那么,只要我們每一位教師對他們倍加關愛,總有一天他們也能散發芬芳。