增強高校思想政治理論課教學實效的現實性思考

李　佳

[摘要]隨著改革開放及社會主義市場經濟體制的建立,人們接受來自于各方面的信息,受到各方面的影響。新形勢下,高校思想政治理論課教學既面臨著機遇,也面臨著挑戰。增強高校思想政治理論課教學的實效,一要適應新形勢,充分發揮學生的主體性作用;二要思考新問題,注重教育對象的層次性特點;三要尋找新載體,提高教書育人的創新性能力;四要優化好環境,增強高等教育的感染性氛圍。

[關鍵詞]思想政治教育 高等教育 實效

近年來,為了全面提高大學生的綜合素質,各高校大力開展品德教育、紀律教育、法制教育和心理健康教育等,高校思想政治理論課改革不斷取得新進展,馬克思主義理論“進課堂、進教材、進頭腦”工作深入展開,思想政治教育“進學生社區、進網絡、進社團”工作有了新拓展,高校思想政治教育工作取得了有目共睹的成績。然而,隨著我國進入了全面建設小康社會的社會主義現代化事業的需要,國際國內對人才培養質量、人才綜合素質的要求不斷提高,高校的思想政治教育工作正面臨著新的挑戰;現行高校思想政治教育過程中培養機制、德育要素的作用發揮等方面仍存在不少問題,思想政治教育的針對性和實效性問題尚未得到根本解決。因此,如何切實增強高校思想政治教育主渠道高校思想政治理論課教學的實效性,仍是我們必須認真思考和努力實踐的重要任務。

一、新形勢下,高校思想政治理論課教學面臨的機遇與挑戰

當前,隨著改革開放及社會主義市場經濟體制的建立,人們接受來自于各方面的信息,受到各方面的影響,在這種情況下,高校思想政治理論課教學既面臨著機遇,也面臨著挑戰。就高校思想政治理論課教學面臨的機遇而言,在新形勢下,分辨是非美丑比過去任何時候都顯得迫切必要,這就要求我們要始終以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優秀的作品鼓舞人,宣傳科學真理,傳播先進文化,塑造美好心靈,培養高尚道德,弘揚民族精神,增強大學生明辨是非的能力,在日益紛繁復雜的社會中保持正確的方向,國家為充分發揮高校思想政治理論課教學高校思想政治教育主渠道的作用,出臺了一系列的文件、政策,加大了科研投入,以期改變傳統教學過程中的缺乏實效的現象。

隨著現代科技的發展及社會生產力的進步,許多現代化的工具和高科技產品已日趨大眾化,走進尋常百姓家,傳統的理論灌輸已無法滿足當前形勢下接受網絡等科技環境刺激的大學生的學習需要。錄音筆、數碼照相機、攝像機、電視、電話、多媒體軟件、計算機網絡等現代化工具的使用一方面為高校思想政治理論課教學效果的改進提供了物質條件,另一方面,這些新技術也向高校思想政治理論課教師提出了更高的業務要求。

21世紀是一個社會劇烈變革的時代。新形勢下,高校思想政治理論課教學作也處于新的環境之中。一方面,世界政治的多極化格局和全球經濟一體化為學生的成長提供了一個良好的發展空間。另一方面,經濟的發展和人們思想的開放使意識形態領域經受著更為嚴峻的考驗,社會大環境下的消極因素不可避免地影響著當代大學生,使高校思想政治教育工作更為復雜和艱巨;不穩定的校園周邊環境也使高校思想政治教育缺乏良好的工作氛圍。因此,作為一個特殊的社會群體,大學生的思想觀念正受到新的沖擊并表現出一些新的特點:競爭意識、參與意識、獨立意識以及實現自我價值的意識得到較大發展,他們崇尚個性化、多樣化的生活方式,追求更加自由、開放的生活。但也有一些大學生片面認為市場經濟只講求經濟效益,政治無關緊要,甚至認為思想政治教育與己無關,導致對許多復雜社會問題的看法過于簡單、片面;有的則把個人利益看得過于重要,淡漠了高校思想政治理論課中弘揚的為人民服務的思想、熱愛集體、無私奉獻的精神。許多大學生在大學學習中將關注的焦點更多的集中于英語、計算機及專業課的學習上,對高校思想政治理論課教學期望值不高,這對于高校思想政治理論課教學效果的提高既是個挑戰,也是個機遇。

二、適應新形勢,充分發揮學生的主體性作用

傳統教育中,把教育者視為主體、把學生作為客體形成的“灌輸式”教育,在高校思想政治理論教學中愈來愈顯現出其缺乏針對性和有效性的一面,如造成理論教學與實踐教育“脫節”,對所有學生統一標準,教學內容缺乏親和性和感染性,教師與學生之間缺乏互動性,不符合當前大學生思想實際,學生感覺所學內容與大學學習、生活關聯不大,不能滿足學生歷史地、辯證地、全面地認識社會現象的需要,不能幫助大學生有效解決他們政治方向、思想認識、心理素質和實際生活等方面的問題。

事實上,在高校思想政治理論教學過程中,教育者和學生都應該是主體,通過師生人格上的平等、品德上的相互影響,建立起主體與主體間民主、認同、合作的活動關系,形成有效的教學效果,從而促進學生思想品德的發展。因此,在思想政治理論教學過程中需要我們以學生為本,為學生服務,重視滿足學生主體的需要,重視教學與實踐的統一,重視發揮學生骨干的重要作用,重視學生主體的德育性評價,重視學生主體間的群體互動。

高校德育只有發揮學生的主觀能動性,適應新形勢需要,多增強實踐教學環節,將高校思想政治理論課教學生活化,才有利于因材施教,提高高校思想政治教育的針對性和實效性。另外,從社會心理學角度上來講,學生參與高校思想政治理論課教學,這種情感卷入有利于增強學生對課程的重視度,增強思想政治理論課的可接受性,更有利于實現真正意義上的教學相長。

三、思考新問題,注重高校德育的層次性特點

相當一段時間以來,高校思想政治教育實效性問題一直是廣大思想政治教育工作者心中難解的結。高校思想政治理論課教學如何跳出傳統的框框,融入世界,融入社會,融入學生的生活實際?如何在大班上課愈來愈普遍的形勢下,提高高校思想政治理論課的教學效果?如何建立一支高素質的思想政治理論課教師隊伍?如何針對不同層次的學生開展思想政治理論課教學?對于新形勢下出現的新問題的思考,有益于高校思想政治理論課教學實效的不斷提高。

學生思想品德的發展、完善人格的形成是一個從他律到自律的潛移默化的漸進過程。因此,思想政治教育必須十分重視其層次性問題,提高思想政治教育的針對性,把握思想政治教育的階段性、漸進性和對象的自主性等特點,切忌急于求成或千篇一律統一要求。因為在德育過程中,不同學生因個體差異會表現出不同的德育效果。高校思想政治理論課說到底是做學生的思想政治工作,而學生的思想認識、覺悟程度、工作能力是有層次的。根據學生的原有思想水平,確立相應教育教學目標,要把握內容的層次性,在普遍道德品質教育的基礎上,兼顧理想信念與成才教育,要把握方法的層次性,將理論教育與疏導和自我教育相結合。

在高校思想政治理論課的教學中,不能忽視學生原來道德品質發展水平,一刀切地做出“圣人”般的道德要求,應該在允許有層次差異的前提基礎上,給學生成長的時間和空間,讓學生覺得目標經努力可以達到,而非遙不可及,注重高校德育的層次性特點。

總之,高校思想政治教育必須順勢而為,改變現狀惟一的出路就是與時俱進,只有不斷地發現新問題,思考新問題,解決新問題,才能不斷地推動高校思想政治教育的不斷改善。

四、尋找新載體,提高教書育人的創新性能力

高校思想政治教育應代表先進文化的方向,尋找各種新載體,如充分利用社會實踐活動、互聯網上的有益資源等,提高教書育人的創新性能力。

高校是我國社會網絡化發展的前沿。隨著網絡信息技術的普及和推廣,上網的大學生人數呈持續高速上升的態勢,互聯網正逐漸成為大學生學習、休閑、娛樂的載體,因其既符合知識的特點,又符合年輕大學生們的求知心理和自我展示的需要而深刻地影響著大學生的思想。面對網絡時代的機遇和挑戰,高校思想政治理論課教學務必抓住這個時機,占領網絡這個新的重要陣地,建立思想政治理論課課程精品課程網站,利用網絡形象化、趣味化的特點,揚長避短,充分發揮網絡技術的優勢,加強對大學生的思想政治教育。網絡的匿名性既可解決學生的思想問題,又可提高工作成效,充分體現了在高校思想政治理論課教學中的獨特功效。高校還應根據自己的實際情況,建立專門的網站,占領網絡陣地,利用網絡手段,及時了解學生的思想動態,有針對性地做好網上教育引導及糾正網上重大錯誤信息和批評網上錯誤言論等工作。學校可積極利用網絡資源,使有關學生學習、生活等信息進入網絡,在全面服務于大學生的學習、工作、生活、情感等需求的同時,把正確的人生觀、價值觀滲透其中,將高校思想政治理論課教學內容融入網絡的各種形式當中,使高校思想政治理論課教學有聲有色,緊貼學生實際。

五、優化好環境,增強高校德育的感染性氛圍

德育是一項復雜的鑄魂系統工程,必須通過實施全方位滲透、全員參加和全過程管理的全面育人工作,才會將我們所期望的社會思想政治品德內化到大學生的情感、認知、行為等人格結構之中;學校、社會、師長對大學生的道德要求與社會中較多的不道德現象之間存在著強烈反差,社會現實實際與高校思想政治理論課弘揚的理論之間的背離,使得大學生在道德行為選擇上存在道德困惑;必須改變“以教師為中心、課堂為中心、教材為中心”的傳統德育教學模式,遵循理論聯系實際、知行統一的德育原則,使課內教育與課外實踐教育相結合,特別是創造條件、營造濃厚的校園文化氛圍,讓學生通過社團實踐活動,豐富知識、增強才干、愉悅身心,使自身的文化素質、藝術修養進一步得到提高。

高校德育應是一項系統工作,應增強學校、家庭、社會三大德育系統的統一性,實現全員、全方位、全程德育。要使全社會成員都有責任和義務對高校大學生德育進行監督與指正的意識,要對高校大學生進行多方面的、全方位的德育,而不僅僅是思想品德教育,要使學生從作為社會角色行動于社會中開始一直到其退出社會都要接受德育。

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