提高兒科教師隊伍素質的幾點思考

鄧　睿　屈　藝　母得志

[摘要]建立高素質兒科學教師隊伍是提高兒科學教學質量、加強兒科學學科建設、促進學科發展的基礎保障和重要途徑。本文通過探討新時期兒科教學對教師素質的要求和如何提高兒科學教師隊伍素質,對醫科院校建設和發展兒科學這門重要的臨床學科提供了一定的借鑒和參考。

[關鍵詞]兒科學 教師 素質 途徑

任何一門學科,其教師隊伍素質的高低直接關系到教學質量的高低。為此,如何建設一支適應現代教育發展的新型教師隊伍,是研究如何提高該學科教學水平的重大課題。兒科學作為臨床醫學中不可或缺的一門二級學科,與其他臨床學科相比有其特點,主要表現在兒童個體差異和年齡差異都非常大,兒童的病情變化快,其生理處于不斷的發育變化過程。因此,要求每一個兒科教育工作者有較強的綜合能力,包括扎實的兒科學基礎理論知識,豐富的臨床教學和行醫經驗,手段靈活多變的教學方法等,此外,還應具有一定的科研活動能力和運用現代信息技術獲取學科前沿信息的能力,通過不斷學習更新知識,交流經驗,才能跟上時代的步伐,從而更好地適應兒科學教學。

一、兒科學教學對教師素質的要求

1.要有良好的思想素質。兒科教師往往還兼任著兒科臨床醫師的角色,作為臨床醫師需要較好的醫德,同樣地,作為一名兒科教師,也要具有良好的政治修養和職業道德,要全面貫徹黨的教育方針,樹立為祖國衛生教育事業鞠躬盡瘁的事業心和責任感。同時作為一名兒科教師還應該自覺承擔起兒科學教育事業開拓與發展的歷史使命。

2.要有良好的職業素質。(1)熟悉專業知識。兒科教師首先要具備扎實的學科基礎和專業知識,才能很好地完成教學任務。作為一門臨床學科,兒科學教師除了要熟悉課本教材中的內容外,還要充分發揮自己臨床經驗較豐富的特長,才能保證教師導向作用的正常發揮。(2)要靈活運用不同的教學模式。教學過程中,學生是主體,教師是主導、是關鍵。兒科教學應當從傳授知識向注重能力培養的方向轉化。利用現有條件和教學環境改革教學方法,探索適合目前兒科學教育的教學模式是每個兒科學教師義不容辭的責任。醫學教學模式有許多種,每一種模式都有其自身的特點和功能,不同模式之間相互補充,兒科學教師應針對不同的教學對象和不同的教學內容采用不同的教學模式,同時還要根據不同學校的實際條件采用適合自己的教學模式。例如,循證醫學是一種科學化的臨床醫學觀,其思想和嚴格的方法學為臨床研究提供了新思路,它提倡的隨機對照試驗及系統評價等對培養學生的臨床科研思維有著重要的積極影響。兒科教師在教學過程中可要求學生按照循證醫學的各個環節有目的、有計劃地進行系統訓練,分析病人病史資料,發現并提出需要解決的相關問題,利用各種媒介查找收集有關證據,根據臨床流行病學和循證醫學評價文獻的原則,評價文獻信息的真實性和臨床價值,提出解決臨床問題的具體方案,最后在教師的指導下總結歸納,提出臨床治療方案。此外,兒科教學中常見的教學模式還有案例分析法,以問題為基礎的教學法,目標教學模式等等,教師應通過靈活地對不同的教學模式加以結合運用,完善教學方式,注意激發學生的學習動機和行動主動,啟發他們將所學到的知識應用到臨床實際中,鍛煉他們獨立分析問題和解決問題的能力。(3)要有積極良好的情緒狀態。眾所周知,教學效果不僅取決于教師的業務能力,更重要的是取決于師生關系所處的狀況、教師教育藝術的感染力及教師人格魅力的影響。在教學過程中,兒科教師要善于控制自己的感情,行為和語言,對學生應給以關心、尊重和信任,應用發展的眼光看待他們的進步,多鼓勵,少批評。即使有學生不專心學習,不遵守紀律,甚至頂撞教師,也要注意自我控制。無論是在課堂教學還是臨床帶習,教師應始終保持積極飽滿的情緒狀態,態度和藹,悉心言傳身教,熱心幫助同學解決困難和問題。教師的這種關愛會極大地激發學生產生親近、尊重教師的情感,并促使學生把對教師的積極情感轉移到他所教的課程中去,從而大大增強學生的學習動力。(4)多總結教學經驗心得,多與他人交流,不斷創新。教師的知識和教學能力,除了來源于自身的刻苦鉆研,認真學習,還與其對學科知識和教學方法的不斷總結完善和廣泛的交流溝通能力密切相關。新時期醫學生學科知識面較寬,興趣愛好廣泛,教師只有博覽群書,廣開思路,并與其他任課老師,特別是本專業的老師多交流教學經驗,多溝通教學心得,對教學方法多進行總結歸納,才能不斷提高自身的教學水平,獲得更好的教學效果。(5)具備一定的科學研究能力。要很好地適應當代兒科學教學,兒科教師必須具備一定的教育學和兒科學本專業的科學研究能力,具有參加過驗證性研究的經歷和參加過改進性研究的實踐,并能獨立自主地提出具有現實意義和實踐價值的課題,完整地設計出課題研究方案,組織和指導課題組成員實施研究,并撰寫出教育科研論文、基礎實驗報告或臨床研究報告,以及成果驗證和轉化推廣等科研能力。兒科教師只有通過不斷投身科研,才能緊跟兒科學和教育科學改革與發展的步伐,提高教育教學質量和效益,適應新時期兒科學教育發展的需要。

二、提高兒科學教師隊伍素質的途徑

1.組織和加強培訓,全面提高教師素質。醫科院校要結合自身實際,建立和加強符合現代兒科學教育要求的內容豐富、層次多樣的教師培訓,有計劃、分層次、分階段,采取靈活多樣的方式對全體兒科教師進行培訓,鼓勵教師參加各類提高學科專業知識和教學科研水平的短期培訓,并積極為優秀教師創造條件,選派他們參加更高層次深造,激勵教師鉆研業務,使兒科教師各方面的綜合素質得到進一步提高。這些培訓包括有:(1)思想政治和職業道德培訓。學校要積極開展兒科教師隊伍的思想政治工作和職業道德建設,提高教師們的思想政治覺悟,加強職業道德修養。培養良好的職業道德,幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀,使他們全心全意投入到兒科學教育事業中。(2)兒科學本專業培訓。所謂學海無涯,即便是多年從事兒科學教育工作的老師,也不可能對兒科學本專業知識完全精通,更何況現代醫學飛速發展,各科知識都以很快的速度被更新,要想兒科學老師更好地開展教學工作,加強專業培訓,讓其對當前兒科學的前沿科技新進展和未來發展方向有一定的認識,當然除了對本專業的培訓,培訓婦產、生化、遺傳學等相關專業的基礎理論和基礎知識也是很有必要的。(3)教育學培訓。和兒科學一樣,當代教育學也是處于不斷前進變化中的。傳統的教學模式不能滿足現代醫學人才的培養需求,改革傳統的醫學教育模式和教學方法,是強化教師素質的必由之路。兒科教師通過教育心理學、教育技術學、新型教學模式等一系列培訓,可以更好的掌握和運用教學方法,加強與學生的溝通交流,活躍教學氣氛,調動學生學習兒科學的積極性和主動性,激發他們的學習興趣和求知欲,從而達到理想的教學效果。(4)科研能力培訓。對教師進行靈活多樣的科研培訓,可采取集體培訓與個別化培訓相結合、理論培訓與實踐操作相結合、課題研究與臨床應用和教學應用相結合的方法,一邊學習,一邊實踐應用,逐步提高兒科教師科研能力。此外,學校和醫院還應建立評價激勵機制,激發教師投身科研的熱情,促進使教師在科研過程中深入本專業理論的前沿動態,拓展新知識、新視野與新思路,只有這樣,才能在授課時廣征博引、深入淺出,提高授課的科學性、知識性和趣味性。

2.開展多種形式的教研活動。各級醫科學校要結合本校實際有計劃有組織地定期開展各種形式的教研活動。如教師之間互相聽課、評課,請優秀教師介紹經驗,優秀課件評比等。這些有助于促進兒科教師彼此間的交流與溝通,取長補短,共同進步。這也是提高教師素質的重要途徑。

3.教師自主加強學習,自覺提高自身綜合素質。作為新時代的兒科學教師,不僅要有堅實的醫學基礎理論知識,正確的臨床思維和臨床技能,而且必須具備自我學習,勇于創新的能力。因而兒科教師要學會主動、自覺地更新知識,善于發現新問題、努力解決新問題,這既包括了教育教學方法中的問題,也包括專業基礎理論研究和臨床實踐中出現的問題。

4.控制質量,優化教師隊伍結構。首先,兒科教師可以直接從在臨床第一線工作的具有較高學術水平和豐富臨床實踐經驗的人員中挑選聘用,保證教師大都具有較高的起點。其次,學校要建立科學、規范的兒科教師質量控制和評價體系。包括完善對臨床見習教師進行規范化培訓及定期考核的制度,建立由教學管理人員及臨床教育專家組成的督導組對教學情況進行檢查及評估,學生量化評教,以及通過對學生的檢驗考核,反映教學效果及評估教學質量。只有不斷改革和完善兒科教師的質量控制體系,才能充分保障兒科學教師隊伍的高素質。

5.加強配套設施建設,為教師提供提高自我素質的良好平臺。醫學院校要盡可能地為教師提供良好的軟、硬件設施和足夠的發展空間支持。目前,許多中等職業技術醫學類院校和醫學專科學校教學設備比較落后,科研配套設施更可謂是一片空白,造成在這些院校任教的兒科教師無法進行科學研究活動;高等醫科院校雖然在硬件設施方面比較完備,但由于其教學課時多,臨床工作任務繁重,很難再有足夠的時間和精力投入科學研究和教學改革,這就造成許多兒科學教師科研能力、教學水平長期停滯在一個水平,裹足不前。學校要建立健全相應規章制度,根據現代兒科學教育的特點建立各種管理機制,不斷建立與完善教師崗位聘任制、課程建設與科研開發項目管理制、培訓機制以及教學服務機制等,為其更好地從事教學和管理工作提供有效的運作機制和良好的工作氛圍。同時加強配套設施建設,改善待遇,完善兒科教師進行教學、科研和臨床工作的軟、硬件條件和學術氛圍,為教師實現自我發展提供強有力的保障。

隨著新時期兒科學和教育科學的快速發展,兒科教學對教師的素質要求也越來越高。如何建設高素質兒科學教師隊伍,以滿足兒科學教育的需要,是當前每個醫學院校建設兒科精品課程所必須面對和解決的課題。我們根據本教研室多年的教師隊伍建設經驗,并結合其他醫科院校的發展情況,對這個問題進行了一定程度的總結和歸納,希望對各醫科院校建設和發展兒科學這門重要的臨床學科提供指導和思路,為祖國醫療衛生教學事業服務。

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