關于高職院校“雙師型”教師培養的幾點建議

陳敘龍　唐　瓷

[摘要]實施科教興國,人才強國戰略是實現社會主義現代化建設目標的關鍵措施,高等教育是實施這一戰略目標的基礎。本文從近年來大學生就業難這一社會現象出發,反思高職院校教師隊伍中缺乏一定比例的“雙師型”教師且沒有“雙師型”教師的培養規劃,在此,從認識上、政策上以及培養形式上提出培養“雙師型”教師隊伍的幾點建議。

[關鍵詞]高職院校 “雙師型”教師 建議

在2008年的政府工作報告中,溫家寶總理強調要把發展職業教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育。教育部周濟部長多次在年度工作會議上提出教育質量的全面提高在很大程度上要依賴于教師素質的提高,高校教師隊伍中應有一批具有國際領先水平的學術大師和學科帶頭人,一大批具有創新能力的中青年學術帶頭人和學術骨干,還應該高度重視加強高素質“雙師型”教師隊伍的建設,推動我國高等教育改革和發展,培養更多更全的人才,更好地為社會主義現代化建設服務,更好地為人民服務。

“雙師型”教師是指具備良好的師德修養、教育教學能力,具備良好的行業職業態度、知識、技能和實際操作能力的持有“雙證”的專業教師。而目前部分高校教師來源渠道單一,片面強調高學歷、高學位,教師培訓經費緊缺,評職晉級、評優提干制度不夠靈活,這種機制和環境中難以培養高素質的雙師型教師。

一、高職教育的發展離不開“雙師型”教師

21世紀是一個以高新技術為核心的知識經濟占主導地位的時代。當今社會的繁榮不直接取決于資源、資本,硬件技術的數量、規模和增量,而直接依賴于知識或有效信息的積累和利用。

在過去幾年中,很多高職院校開設了一批新的學科、專業,并大量招收學生,但師資隊伍難以完全滿足學生的個性發展要求,這既導致學科人才培養結構不合理,也導致無法保障教育質量。從某種意義上講,當前不少大學生,擁有的只是大學生的“身份”,而沒有大學生的“品質”。大學生就業難也成為了一個突出的社會問題。北京交通大學博士生導師查建中教授談到目前高等教育怪圈:一方面,大學生就業難,學生抱怨找不到好的工作了,可是另外一方面用人單位,特別是產業界,又抱怨大學畢業生不好用,沒有動手能力,沒有工作經驗;學生說,我很委屈,沒有機會實踐;學生家長說,我花了這么多錢,教育經費越來越高、投資越來越大,可是最后沒有多大的收獲。政府部門也發現,我們現在產業升級,急需高端的人才,可是我們卻面臨著人才短缺。

怎樣讓大學生成為具有一定理論基礎和實踐操作能的實用型人才,突破就業難的困境,是眼下整個社會與教育高度關注的問題。筆者認為,在大學教育已經從精英教育轉變為大眾教育的時代背景下,大學生培養目標也應隨之改變,各學科專業安排教學實踐和就業指導時,首先要充分考慮到教師是否有過硬的專業知識和較強的實踐教學能力。當然,高校教師隊伍中的教師結構也應要作必要調整,特別是高職院校應進一步加強“雙師型”教師隊伍建設,以確保“雙師型”教師在高職院校師資隊伍中的重要地位。

二、“雙師型”教師培養的幾點建議

1.提高認識,制定政策,創造良好氛圍

高職院校教師隊伍中要保證一定比例的“雙師型”教師,應在認識上、政策上、資金上加強“雙師型”教師隊伍建設的力度。

高等教育主管部門應高度重視教師隊伍的專業知識和業務能力,大力提倡高職院校要有一定比例的雙師型教師,擴大宣傳力度,組織教育基層單位主管人事的領導集中學習、調查研究,并組織專家學者撰寫雙師型教師建設為題材的專著,提升雙師型教師的社會地位,讓大家認識到雙師型教師在高校教育教學改革中的重要作用,對辦好產業,洞察預測行業發展變化,調整專業培養方向,提高學生綜合素質,改善大學生就業難這一現狀中說起到的橋梁作用。

雙師型教師隊伍建設,呼喚政策的保證和支持。學校內部制定相關的激勵措施,在教師進修培養、職務晉升、工資福利待遇等方面向“雙師型”教師傾斜,制定教師教學實踐鍛煉相關制度和實施辦法,保證教師的繼續教育和掛職鍛煉,以保證教師的教學適應行業技術經濟的動態發展變化。要加大教師教學質量評價工作力度,進一步完善教師職務聘任制度,采用定期聘任和終身聘任相結合的聘任制。實行嚴格的定期聘任、按崗位聘任,實施降級聘任、低職高聘,未聘教師合理流動機制,以促進高等院校“雙師型”教師隊伍的建設。

2.加強培訓,校企聯合,全面提升教師素質

高校應加強與行業、企業的聯系,建立產學研基地,鼓勵教師參加“崗位定向”的技術培訓和進修,定期組織教師到基地學習、實踐,接受新的專業知識和信息,掌握專業技術發展動態,了解企業和社會對本專業的需求,收集教學素材,豐富教學內容。并采取切實措施,鼓勵教師參加與專業崗位對應的技術等級考試或技術水平(資格)考試,取得“第二技術系列職稱”。通過校、企(所)合作,鼓勵專業教師參與課題的研究與開發,積極開展技術攻關或產品研發,有條件的學校也可以利用本專業的技術力量,開展科技服務活動,這樣學校與企業相互促進,充分整合和利用資源,不斷可以搞活地方經濟建設,更重要的是促進教師知識向能力轉化,推動科學技術轉化為生產力的進程,在產學研結合中培養教師的科研素質、創新能力和技術應用能力。

3.積極引進,適當聘請,靈活組建“雙師型”隊伍

高職院校教師中的雙師型隊伍建設,不僅要對在職教師進行開發,還應該根據學校發展規劃、學科專業設置以及教師隊伍現狀有計劃的引進具有雙證雙能的教師,把教學實踐課落到實處。學校在用人機制上可以靈活處理。一是打破現有師資來源僅以高校畢業生為主的傳統觀念,招聘和引進具有“雙師”素質的專業技術人員和管理人員到學校擔任專、兼職教師,擴大“雙師型”教師比例,以利于促進教學改革,加強實踐教學環節。通過專、兼職教師的相互交流,發揮“傳、幫、帶”作用,促進教師整體素質的提高。二是吸納社會上的專家、學者和企業家召開學術會議、專家論壇、專業學會或行業協會,進行學術交流,這樣,既可以增強學校的學術氛圍,開闊教師的視野,掌握行業和專業前沿的科學技術知識,了解最新的科技成果,還可以物色高水平的雙師型教師。

綜上所述,面對21世紀國際、國內高等教育發展的機遇和挑戰,教師隊伍建設仍然是教育質量的保證。采取切實有效措施,加大高職院校的雙師培養力度,教師隊伍的整體素質和水平一定能夠有大的改善和提高,最終能夠滿足科教興國和人才強國戰略的需要,為促進我國高等職業教育做出應有的貢獻。

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