中學英語教學中的兩極分化及解決方法

陳新宇

[摘要]中學英語教學中的兩極分化現象是普遍存在的,目前已成為一個棘手的問題。出現兩極分化,有教師的原因,也有學生的原因,還有環境因素。從這些方面入手考慮解決辦法,這種現象是可以避免的。

[關鍵詞]中學英語教學 兩極分化 語言潛能 學習策略

英語教學中的兩極分化現象是普遍存在的,一般在初一、高一第二學期開始出現,以后越來越嚴重,使英語教學陷入被動。究就其原因,有學生自身的因素,也有教師和其它方面的因素。

一、學生因素

1.年齡:研究表明,年齡在英語學習過程中,是一個十分重要的生理因素。小孩如果過了一定的年齡,即使有語言環境也很難順利地學習第二語言。較早地學習英語能在語音方面打下良好基礎,如果語言環境好,年齡越小的獲得外語能力越有優勢。因此,起始年齡較明顯地影響學習英語的速度和效率。

2.智力:卡明斯( Cummings)認為,智力在英語課堂教學中扮演一個非常重要的角色,是一個很有用的預測因素。因為智力上的差異主要表現在理解、記憶、想象、語言模仿等方面。因此,智力不一樣的學生,他們對英語的領悟及掌握程度也是不一樣的。但研究同樣也發現,智力上的不顯著可以后天的努力得以彌補。

3.語言能力傾向:語言能力傾向是指學習者所具有的某種潛在語言能力,它包括語音、語法、推理和語言表達等。喬姆斯基( Chomsky)認為,語言能力是一種天賦,它體現在人類嬰兒在接受一定的語言素材后便可自動發展成某一特定語言的語言規則,從而創造性地使用該語言。如果英語學習者的語言潛能較低勢必影響學好英語。

4.情感:教育心理學表明,影響外語學習的情感因素主要是學習者的動機、態度、興趣和意志。學習動機是直接推動外語學習的一種內部動因,是外語學習者在學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態。有動機的外語學習,其效果極好,反之不佳。依次類推,積極的態度、濃厚的興趣、堅強的意志對外語學習都會起到事半功倍。因此,在英語學習中如果處理不好它,將會出現兩極分化。

5.學習策略:學習策略是學生在學習過程中為達到一定的學習目標,有意識的調控學習環節的操作過程,它在一定程度上表現為學習方法或技巧。如果學習者學習英語不得法,不了解學習英語的關鍵和要點,忽視了語言學習的漸進性、積累性和應用性等特點,那么,他學習英語就困難重重。

二、外界因素

1.課堂教學:課堂教學是學習英語的主要渠道。如果教師教不得法,就直接影響學習效果。如,教師對教材教法的處理未能從學生的角度出發;未能激發學生的學習興趣;未能正確處理好聽、說、讀、寫之間的關系;教師主觀判斷學生“差”等,這些都對學生的英語學習造成較大的負面影響。

2.學習環境:環境對學習英語也有影響,該環境包括社會、家庭和學校。從社會環境來看,經濟發達地區的學生英語兩極分化的程度相對低于經濟欠發達地區,因為經濟發達地區,重視對外交流與合作,有良好的英語學習氣氛,受其影響,學生對英語的學習興趣也相當濃厚;從家庭環境來說,父母的知識層次、生活和工作環境不同,對孩子學習英語的影響也不一樣;從學校環境來說,學校的英語氛圍對學生影響較大,如條件比較好的學校,能夠在課間廣播一些英語小故事,這樣就營造一個良好的英語學習氛圍。

3.考試制度:高考和中考使我國英語教學目標單一,教學方法保守,教學思想僵化。在升學的壓力下,“重知識講解,輕能力培養”的現象,嚴重偏離了教學大綱的要求。比如高考重語法,輕聽力和口語,用大量的時間搞“題海戰術”等都嚴重影響正常的教學。從而也就加劇了英語教學中的兩極分化現象。

三、克服差異,防止分化

近幾年,我國的英語教學取得了顯著的成績,這說明英語學習的兩極分化現象是可以克服的。實踐證明,要克服該現象,必須要做到以下幾點:

1.提高教師素質 :教師要認真鉆研教材與教法,不斷提高自己的教學水平,教師的個性、熱情、博學多才等都會對學生產生積極的影響;教師要轉變教學觀念,真正實現學生為主體;此外,教師還要有高度的責任感,要對班上每一位學生負責,要特別關注中下學生,對缺課的學生要及時輔導補課。

2.培養興趣: 從教育心理學角度看,興趣是學好一門語言的最好方法,大量研究表明:學生對英語缺乏興趣是造成兩極分化的重要原因之一,所以,培養學生的興趣是當務之急。除此之外,還要有良好的動機和正確的態度,因為動機和態度是決定成功的主要因素。同時還要開發語言潛能,培養良好的學習策略。

3.抓好入門教學:入門時未能過好英語“語音”和“書寫”這兩關,是導致掉隊、造成分化的重要原因之一。大多數英語成績落后的學生都是沒有過好這兩關,特別是語音關,缺乏拼讀單詞的能力,就無法記住單詞。入門教學時,教師要充分利用母語的正遷移,使各層次的學生真正做到“入門”,打好扎實的語音基礎,掌握拼讀規則,提高記憶和運用詞匯的能力,從根本上杜絕分化。

4.做好心理輔導 :做好心理輔導關鍵是要正面鼓舞,正面鼓舞是搞好心理協調,克服個別差異對外語學習抑制作用的重要手段。如有些學生在課堂訓練中或測試中一旦失敗,便容易產生消極情緒,學習上的消極情緒是導致落后與掉隊的重要因素。因此對學生要以鼓勵為主,讓學生看到自己的進步,樹立學好外語的信心。

5.培養習慣 :語言不是教會的,而是學會的。培養學生的自學能力,使其掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣,是每個教師的重要教學內容之一。要讓學生不斷模仿、不斷重復、不斷操練,幫助他們養成眼勤、耳勤、手勤和口勤的良好學習習慣。

6.課外輔導:目前學校班級大、人數多,教師難以滿足每一個學生的需求。開展第二課堂活動,建立課外興趣小組,改變和優化學英語的環境,盡量多提供一些機會讓學生學和實踐英語。如開展英語角,英語晚會,聽英語歌,看英語電影,有條件的開放語音實驗室等,有意識地增加他們學語言的機會,這對鞏固和提高英語成績是大有益處的。

7.完善考試制度:除了以上這些,還要完善英語考試制度,“解放”英語教學。目前單調、機械的英語考試幾乎成了升學、求職、出國等的工具,完全失去了以考促學的作用,使英語素質教育完全變質。

總之,根據英語雙邊活動的特點和因材施教的原則,承認學生的個別差異,創造一種親切和諧的教學氣氛,克服個別差異對英語教學的抑制作用。這樣才能防止英語教學中的兩極分化,才能提高英語教學質量,開創英語教學的新局面。

參考文獻:

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