句子教學方法舉凡

代勝良

[摘要]句子是組成文章的材料,只有理解了句子,才能很好地理解文章的內容,體會文章的主題;只有認清了句子的表達功能,體會到句子與主題的密切關系,才能寫好文章。因此,句子教學在整個語文教學中占有重要的地位。本文歸納了常見的一些句子教學實踐,以求與同行切磋交流。

[關鍵詞]句子 教學方法 理解句子

句子是組成文章的材料,從閱讀角度講,只有理解句子,才能很好地理解文章的內容,體會文章的主題;從寫作角度講,只有理解了包子的意思,認清句子的表達功能,體會到句子的主題的密切關第,才能寫好文章。因此,句子教學在整個語文教學中占有重要的地位。在語文教學中怎樣引導學生理解好句子,歸納眾多同行的教學實踐,最常用的句子教學方法如下。

一、抓住重點詞理解句子

詞按一按規律組成句子,構成句子的完整意思,讀懂詞語才能讀懂句子,有些詞在構成句子意思上起著關鍵作用,習慣上被叫做重點詞(或關鍵詞)。這類句子只要明確了重點詞的含義,句子的意思就迎刃而解了。例如,《賣火柴的小女孩》一課中的句子,“她敢從一把從柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”教學時可按排這樣的訓練:讀讀句子,你認為哪個詞最重要?“終于”是什么意思?為什么擦燃一根小小的火柴要反復考慮?這樣,通過抓重點詞語幫助學生理解句子意思。

二、聯系上下文理解句子

有的句子如果離開它所在的段落、課文,孤立地看,就難以理解它的真正含義,只有引導學生把句子的上下文聯系起來,才能準確地理解這句話的意思,才能有助于讀懂課文,促進理解力的提高,例如,《做風車的故事》有這樣一句話,“他撿起摔壞的風車,心里難受極了,但是沒有一滴眼淚”。

教學這一句話可以讓學生聯系上文想:牛頓為什么心理上難受極了?從而使學生懂得,他“沒有流一滴眼淚”,說明牛頓正確地對待了同學的發問和嘲笑并準備以堅強的毅力克服自己的不足。他的難受不是心疼自己辛辛苦苦做成的風車,而是為自己平時學習不求甚解感到慚愧和自責,小小風車成了牛頓發憤學習的動力。這種聯系上下文理解句子的方法,不僅能了解句子的意思,而且能較好地體會句子表達的思想感情。

三、變換句式理解句子

句子有多種多樣的句式,如疑問句式、反問句式、因果句式等。這些句式對理解內容,體會情感起著重要作用,在教學中可采取變換句式的方法幫助學生理解。例如,《再見了,親人》有這樣一句話,“您為我們付出了這樣高的代價,難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼?”教學這一句的方法可以采用變換句式,讓學生理解句子的意思,學生只要能換成陳述句就說明已經理解這句話的意思,在此基礎上引導學生進一步體會句子表達的感情,認識反問句的作用,體會反問句表達的強烈情感,認識反問句增強語勢的作用,而且體會到表達同一個意思,可采取不同方式,使文章更生動、活潑。

四、逐層剖析理解句子

課文中有的句子較長,學生不能很快認清它的結構,理解它的意思,可采取逐層剖析的方法理解句子。例如,《驕傲的孔雀》課文中的一句話“只要看到誰長的漂亮,它就抖動羽毛,展開尾巴,炫耀自己的美麗。”教學這句話時,可先找出這句話中寫孔雀驕傲的詞(炫耀)并理解其意思;其次找出孔雀怎樣“炫耀”自己的詞(抖動、展開)并理解,然后通過比較的方法懂得“只要……就……”這種句式強調了孔雀每次都這樣,沒有例外。這樣逐層深入地訓練,學生不但理解了詞句的意思,還體會了句中詞語之間的關系,認清了句子的結構,懂得了遣詞造句的方法。

五、分析比較理解句子

有些句子的句式、性質和結構相同或相近,可以集中歸類,引導學生通過分析比較,區別異同,認識其中規律。例如,《看月食》有這樣一句話:“圓圓的月亮象上大玉盤掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發亮。”在教學中可以這樣訓練:(1)從這句話中你知道月亮是什么樣的?(2)如果把這句話改為:“月亮掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發亮。”改后的句子與改前的句子比較有什么不同?哪句好,為什么?通過分析比較,學生能體會到改前的句子生動形象,具體寫出了月亮的形狀,而且還能體會到怎樣把句子寫具體,為訓練“寫“打下基礎。

六、結合生活理解句子

有的句子所表達的內容和思想,雖然與學生有時間、空間和情感上的距離,但事物之間,人們的思想感情之間,總是有一定聯系,有相通之處。在教學中,教師找到這個相通之處,讓學生結合自己的生活實際理解句子意思,例如,《大海的歌》有這樣一句話:“只見海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車猶如密林,數不盡的巨臂上下揮動;飄著各色旗幟的海輪猶如衛隊,密密層層地排列在碼頭兩邊。”寫出了海港不熟悉,但對“吊車”、“密林”、“巨臂上下揮動”、“衛隊”、“密密層層”所表示的事物和景象并不陌生,可以讓學生邊讀邊想,聯系自己生活中所見所聞去想象吊車多而忙碌,海輪數量之多,景象之壯觀。這樣結合生活實際進行必要的思維補充,產生具體的感受來理解句子的意思。

七、演示教具理解句子

有些句子所寫的是一些自然常識、科學知識或有關操作過程。這些句子比較難理解,有的學生即使理解了句子意思,還會懷疑它的科學性或可行性,如果教師能進行演示,就能取得事辦功倍的效果。例如,《看月食》有這樣一句話,“爸爸微笑著說:‘不是天狗吃月亮,是地球轉到了太陽和月亮中間,擋住了太陽。”教學這個句子時,可以用三球儀演示月食時三個天體所處的位置,這樣學生很容易理解句子的意思了。

八、利用圖畫理解句子

有些句子所寫的事物,學生沒見過,或不清楚地理位置,教學時如果照本宣科,學生很難理解,如果利用掛圖,則一目了然。例如,《富饒的西沙群島》的第一句話:“西沙群島是南海上的一群島嶼,是我國的海防前哨。”教學這一句話,可以利用地圖,讓學生從地圖上找出西沙群島,了解西沙群島所處地理位置,再聯系整個祖國的地圖理解“海防前哨”的意思,體會西沙群島的地理位置的重要性。

九、掌握修辭理解句子

有些句子使用了比喻、擬人等修辭方法,教學這些句子時可以指導學生分析修辭方式,幫助學生理解句子意思。例如,《給顏黎民的一封信》中有這樣一句話,“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。”這句話使用了比喻,教學這句話時,可以按比喻的修辭特點,引導學生思考:(1)“蜜蜂”、“采花”、“釀蜜”、“叮在一處”各比喻什么?(2)被比的事物(本體)和作比的事物(喻體)有何相似之處?(3)這個比喻說明什么問題?弄清了這些問題,句子的意思也就明白了。

總之,理解句子的方法是多種多樣的,教學中教師可以根據實際情況,引導學生選擇恰當的方法,準確地理解句子的意思,促進閱讀能力與寫作能力的提高。