大學(xué)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索

楊大友　袁　勛　邱　偉　邵　莉　蔣竹千

[摘要]計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體,在教育中占據(jù)了極其重要的地位。在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。本文從五個(gè)方面闡述了大學(xué)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索。

[關(guān)鍵詞]教育模式 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式 實(shí)踐教學(xué)

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既有很強(qiáng)的理論性,又有很強(qiáng)的實(shí)踐性,比如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《程序設(shè)計(jì)》《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》等課程在教學(xué)過(guò)程中,由于沒(méi)有及時(shí)或較少安排實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)效果不盡人意。而實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念無(wú)疑發(fā)生了變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化,對(duì)現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)必然提出更高更新的要求。用人單位對(duì)勞動(dòng)力的選擇將不再是一紙文憑,而要看他是否具有實(shí)際操作和動(dòng)手能力。因此,開(kāi)展和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),努力造就一線迫切需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才,意義重大。

一、傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,然而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式已不適應(yīng)現(xiàn)在教育,它存在以下一些問(wèn)題。

1.教育模式落后

現(xiàn)今各大高校都紛紛實(shí)行教學(xué)改革,大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中都采用了多媒體教學(xué)方法,但教學(xué)模式仍然是采取以教師為中心的教育模式,這種教學(xué)模式和思路無(wú)法適應(yīng)計(jì)算機(jī)靈活多變的學(xué)科特點(diǎn),不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)造思維模式的培養(yǎng)。

目前,很多高校的計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中仍然以教師講解為主,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間很少。這樣很多大學(xué)生存在這樣一種情況,上課聽(tīng)老師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂,但是當(dāng)需要自己操作時(shí)就無(wú)所適從,即課堂授課理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的實(shí)踐任務(wù)。因此,一旦題目變換一下就不會(huì)做了,欠缺舉一反三的能力。這樣的教學(xué)模式直接影響了學(xué)生今后實(shí)際處理問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn),計(jì)算機(jī)軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快,而課程教材內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度,缺乏對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的刺激性和挑戰(zhàn)性,從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步探究的愿望,覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識(shí),挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的積極性。

3.理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

大多數(shù)高校在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的教學(xué),忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,這樣就產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面要求不高的現(xiàn)象,使教師和學(xué)生偏重于計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的教學(xué)而對(duì)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)重視不夠。

二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式設(shè)計(jì)思想

1.確立以學(xué)生為中心的新型教育理念

新型的師生關(guān)系將是一種開(kāi)放的、民主的關(guān)系,教師將成為學(xué)生的顧問(wèn)、引路人和共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和探討的伙伴。改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心的教育方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心。

2.確立師生互動(dòng)的新型學(xué)習(xí)模式

教學(xué)過(guò)程為師生互動(dòng)過(guò)程,學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí),這樣就使學(xué)生明白使用所學(xué)知識(shí)“可以做什么”“應(yīng)該做什么”和“如何做什么”。

互動(dòng)性使教師的教學(xué)過(guò)程不僅僅是教學(xué)書(shū)本知識(shí),而是通過(guò)人與人之間的交往,以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。一個(gè)真正尊重學(xué)生和教師生命存在價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng),必然是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的多方面需求,讓師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中煥發(fā)出生命活力的過(guò)程。

3.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等多種認(rèn)知方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo),感受成功。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高計(jì)算機(jī)實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式設(shè)計(jì)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,即在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教室為教學(xué)場(chǎng)所,開(kāi)展以課程老師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體、項(xiàng)目練習(xí)為主線的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)。在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者,也是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的手段,教師可向?qū)W生隨時(shí)發(fā)布有關(guān)的“項(xiàng)目”,關(guān)注學(xué)生的操作,隨時(shí)收集處理學(xué)生反饋的信息,從而很好地控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,以保證教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(1)授課地點(diǎn)、授課方式的改變。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)這類操作性強(qiáng)的課程,將授課的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到機(jī)房。教師的權(quán)威被無(wú)意識(shí)地削弱了,這不完全是件壞事,因?yàn)檫@正好適應(yīng)了項(xiàng)目式教學(xué)中要求教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。另外,在機(jī)房上課時(shí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相隔時(shí)間短,學(xué)生能夠及時(shí)的實(shí)踐,學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識(shí)能及時(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而且不容易遺忘。在機(jī)房授課的過(guò)程充分發(fā)揮了其教學(xué)效率高,學(xué)生掌握快的特點(diǎn)。

(2)當(dāng)堂布置提前創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目練習(xí),使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生對(duì)新的知識(shí)基本掌握后,可以在項(xiàng)目練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),從而遷移成學(xué)以致用的能力。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的愉悅,進(jìn)一步樹(shù)立了自信心。

(3)教師利用演示環(huán)境向?qū)W生進(jìn)行引導(dǎo)示范操作。教師在學(xué)生初步掌握所學(xué)知識(shí)后,可以現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(4)教師和學(xué)生進(jìn)行角色的完全轉(zhuǎn)換,老師不是一個(gè)旁觀者,他是一個(gè)指導(dǎo)者。在學(xué)生參與實(shí)踐中出現(xiàn)問(wèn)題需要幫助時(shí),老師要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中,老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并歸納學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)與小組多元評(píng)價(jià)

激勵(lì)機(jī)制。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中,隨著項(xiàng)目式教學(xué)方法的逐漸實(shí)施,一些實(shí)踐較強(qiáng)的章節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式也隨之改變,例如在Office三大基礎(chǔ)套件學(xué)習(xí)中,采用過(guò)程性考核方式,也就是讓學(xué)生每次都將所作的練習(xí)項(xiàng)目上傳到教師的服務(wù)器中,并且所做內(nèi)容的得分作為總成績(jī)的一部分,讓他們感到每一節(jié)課都是在考試。

小組綜合項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式則需要采用多元評(píng)價(jià)方式,首先要根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的情況給每個(gè)小組評(píng)分,然后再根據(jù)小組成員的各方面的具體表現(xiàn)以及分工情況給小組成員評(píng)分。

3.課后延伸

讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,將知識(shí)的運(yùn)用延伸到課堂之外,這是推動(dòng)我們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。例如,在講解計(jì)算機(jī)硬件與軟件系統(tǒng)這一基礎(chǔ)章節(jié),讓學(xué)生走出課堂后,以小組形式進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,當(dāng)前市場(chǎng)上計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的各個(gè)部件的主打品牌及市場(chǎng)報(bào)價(jià),如何配購(gòu)一臺(tái)適宜學(xué)生這個(gè)消費(fèi)群體的,性價(jià)比優(yōu)的電腦。調(diào)查市面上的殺毒軟件情況等等,學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)形式感到新奇、實(shí)用,他們樂(lè)于去嘗試,而且有所收獲。

四、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)環(huán)境建設(shè)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式如講授法、演示法等不同,“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.以“項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)環(huán)境有利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式中,老師提出具體項(xiàng)目,由學(xué)生自己去分析問(wèn)題,并思索解決問(wèn)題的方法和步驟,教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣,學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮,操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋,從而能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。

2.改變教學(xué)思想,體現(xiàn)“授人以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)思想

由于提出了項(xiàng)目,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”的情景中積極思考、判斷和互相交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí),而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)又反過(guò)來(lái)激發(fā)他們樂(lè)學(xué)的精神,從而達(dá)到良性循環(huán),使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷增強(qiáng),素質(zhì)也不斷提高。

3.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法側(cè)重于素質(zhì)教育

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法尊重學(xué)生,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間,激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。該教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的,通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作,充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的,有利于學(xué)生主體精神的形成。

五、需要注意的問(wèn)題

目前,各高校相繼在教學(xué)過(guò)程中采用了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法,我覺(jué)得實(shí)施該教學(xué)方法,需要注意的問(wèn)題,重點(diǎn)應(yīng)該在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1.項(xiàng)目選擇

選擇的項(xiàng)目的好壞、難易、是否能突出所學(xué)知識(shí)等幾個(gè)問(wèn)題是“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。選擇一個(gè)適合自己教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目需要從以下幾個(gè)方面考慮。

(1)授課對(duì)象的層次。在課程開(kāi)始之前必須充分的了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及所具有能力水平,這樣有助于選擇適合他們的項(xiàng)目。如果不充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,那么所選擇的項(xiàng)目可能會(huì)太難或太容易,項(xiàng)目太難會(huì)打消他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性,太容易又會(huì)讓學(xué)生很快完成達(dá)不到思考的效果。

(2)授課的內(nèi)容。在應(yīng)用項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法前還必須根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)確定項(xiàng)目的種類。我們的計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目屬于學(xué)習(xí)型。學(xué)習(xí)型項(xiàng)目規(guī)模較小,目的是通過(guò)項(xiàng)目,使學(xué)生能夠深入理解課程的重點(diǎn)與難點(diǎn),熟練掌握操作技能。

(3)項(xiàng)目的來(lái)源。首先授課教師要參加過(guò)這個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果才好。

總之,“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)要符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn);“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生能力;“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境;“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生求和欲;“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2.項(xiàng)目實(shí)施

通過(guò)項(xiàng)目,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間形成互動(dòng)交流,完成實(shí)踐課題的研究、分析、開(kāi)發(fā)、論證的過(guò)程;實(shí)踐教師在這一過(guò)程中進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo),從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力;同時(shí)盡量要求多元化的輔導(dǎo)方式,例如學(xué)生作品的展示,學(xué)生自己體會(huì)的講解等等方法。

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