開放教育、學生自主學習的建議和思考

張文全

[摘要]本文就開放教育、學生自主學習提出了五點建議:全方位做好導學服務;加強師資隊伍建設;切實搞好面授輔導教學;強化現代化教育技術設施建設;努力優化助學、信息和管理支持服務。

[關鍵詞]開放教育 自主學習 電大

中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”項目的實施,旨在形成“以學生為中心”和學生自主學習的全新的人才培養模式、教學模式、管理模式和運行機制。目前,試點項目的工作實踐已經取得了明顯成效,但距現代遠程開放教育的目標還有一定差距,許多問題還有待于研究和探索。現代遠程開放教育最顯著的特點是學生在學習中擁有較大的學習自主權和多樣化學習目標。采用與開放教育要求及成人學習特點相適應的個別化自主學習模式,符合現代教育的發展潮流,滿足了不同社會成員接受繼續教育的愿望。這對于適應學員個性化學習的需求,培養和提高學員獲取知識的能力、實踐能力和創新精神,推進國民教育社會化、大眾化和終身化具有十分重要的意義。為利于學員更好地自主學習,構建和完善學員自主學習的良好機制,使學員順利實現學習目標,擬提出以下建議和思考。

一、全方位做好導學服務

根據學生的基礎情況,電大教師應分類指導、幫助學生制定適合個人特點的學習計劃和學期修課計劃,對專業基礎差的學生適當安排補課,為學生提供包括入學教育在內的學習適應性方面的幫助和服務,消除其學習心理障礙和畏難情緒,實現其由傳統教育向遠程開放教育觀念的轉變。根據學員的個體差異有針對性地提供不同的刺激動因,來矯正其學習的動機,培養學員堅持自主學習的意志動力,幫助其克服思想惰性,科學合理地化解工學矛盾,幫助學生選擇使用各種不同的學習資源,給學生提供充分的現代技術手段應用能力的培訓和指導。

二、加強師資隊伍建設

配備數量足夠而又切實保證質量的專兼職教師隊伍十分重要。尤其是地市級電大,要特別重視配備能承擔起電大開放教育大部分教學任務的數量足夠的專兼職教師及輔導人員,應采用引進、離職深造等辦法,按照中央電大和省電大要求,最低限度確保每個專業有一至兩名合格的校內專業責任教師,這樣才能便于指導該專業教學工作的開展和提高面授輔導課的質量,才能及時為學生傳遞教學信息、實施教學指導、進行作業批閱和課程實驗實習幫助,并有能力解決大量的電話咨詢、網上交流等各方面學生在自學過程中出現的求助問題。

三、切實搞好面授輔導教學

面授輔導仍然是開放教育教學過程的有機組成部分,它有助于學生與教師、學生之間建立良好和諧的人際關系,對提高學生自主學習的情感積極性有著很大的影響,為絕大多數學員所接受和歡迎。當然遠程教育環境下的面授教學已與傳統意義的面授有所不同,它是教學的輔助形式,作用在于導學和助學,應立足于化解課程的重點難點和答疑,著眼于知識體系框架的勾勒和學習方法、學習技巧的點撥指導,側重于作業案例的指導講評,而不應按章節系統講授。面授輔導要達到好的教學效果,還必須注意做好多種教學媒體的綜合運用,實現面授教學手段的多元化。因此,為充分發揮各種教學資源的優勢,還必須對教師進行現代教育技術應用能力的崗位培訓,特別是計算機網絡和多媒體技術的培訓,從而更好地達到資源與教學過程、學生與教師的互動。

四、強化現代化教育技術設施建設

開放性和現代化是現代遠程教育的兩大關鍵命題。電大應在現代教育技術條件建設上保障投入,構建優越的網絡環境學習平臺,為開展教學和學生自主學習提供完善的支持服務。要特別重視發揮學校計算機網絡教室、多媒體教室和視聽閱覽室的作用,整合各種現代化教學資源,充分利用現代教育技術手段和多種媒體組織教學活動,在課件使用、上網學習、在線服務、開放直播課堂等自學輔導資料方面,盡量為學員自主學習和盡快完成學業創造條件,以使學生在真正意義上實現獨立自主的學習。

五、努力優化助學、信息和管理支持服務

在助學方面,結合學校和學生實際,應建立和采取自學、函授、電話答疑、定期收看網上節目、集中開展音像和面授輔導相結合的學習組織形式,還可以設計和實施以自學、音像、網絡、課件學習為主,以面授輔導和電話答疑為輔的學習組織形式,同時要幫助學生組建多種形式的學習小組開展學習互助活動。為化解工學矛盾,還可以為學員復制發放音像光盤或滾動多次播出音像資源。信息服務與學生自主學習密切相關,包括專業教學計劃、課程設置內容與學習要求、學習媒體、教學進度、專題研討、小組活動、直播課堂、在線答疑等,特別是復習指導資料和習題答案等文字印刷媒體的下發,這些信息的傳達反饋必須及時準確、暢通無阻。專業管理員一定要樹立高度的責任意識,樹立“管理就是服務”的思想,不可給學員造成困難或損失。在教務管理上,要盡量給學生提供課程注冊、學籍管理、成績查詢、學分認定、證書頒發及收費管理等方面的服務與咨詢,為學生學習創建寬松和諧的氛圍和熱情周到的服務環境,不斷提高各項管理工作的服務質量。