談談小學語文教學中學習興趣的創造性培養

張振年　丁文林

[摘要]激發小學生學習語文的興趣具有十分重要的意義。教師從理論上提高自我,從實踐上通過改革課堂教學方法來激發小學生的學習興趣,從而使小學生真正成為學習的主人。

[關鍵詞]學習樂趣 語文教學 激發興趣

孔子曾經說過,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”意思是說,對于任何學問和事業,懂得它的人不如喜歡它的人;喜歡它的人又不如以它為樂的人。也就是說,不管做任何事情,知道怎么做,不如喜歡去做;喜歡去做,不如快樂地去做,這里強調做好一件事的興趣的重要性。興趣是一種無形的力量,它能推動學生探求新知,使學生產生強烈的求知欲,從而養成敏銳的思維力、豐富的想象力和堅韌的意志力。

有樂趣才能有興趣。只有充滿“樂趣”的知識,學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒,學生才樂于接受、理解、記憶和運用,知識傳遞伴隨著濃烈的趣味,才能達于學生的心靈深處。正如心理學家研究的那樣,興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性,它能推動人學習科學知識,追求真理,形成熟練的技能和技巧。可見,樂趣對人的認知和學習活動起著重要的作用。因此,教師在教學過程中,讓教學充滿樂趣,讓教育對象在歡樂中游弋,用樂趣來激發學生的思維活動,培養學生的學習能力。

這一點對小學生的學習尤為重要,它符合小學生這個年齡段學習的心理特點。小學生天性活潑好動,良好的學習習慣還未形成,學習完全憑興趣。因此,我們就必須巧妙設計課堂教學,使小學生的課堂教學變得生動有趣,讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣。學生在語文教學活動中除了聽說讀寫外,還可用喜聞樂見的五彩筆,畫出對課文的理解。如教學《草原》和《賣火柴的小女孩》等課文,學生描畫出作者描述的大草原的美景;畫出對賣火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想,以及對賣火柴的小女孩的悲慘遭遇的深切同情。一幅幅畫畫出了學生們的心聲和向往,這其中的快樂每個學生都深深體味到了。

一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養學生對語文的持久興趣,激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中,使他們對語文樂學、善學、會學,學而忘我,樂此不疲。因此,課堂教學手段必須不斷更新,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語言實踐活動,通過多種手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習語文的興趣的培養,讓學生變興趣為參與實踐的動力,并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣,為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教育實踐和閱讀大量教育著作的過程中,筆者對如何激發小學生語文學習興趣總結以下幾點看法。

一、抓好預習環節,誘發學生學習語文的興趣

全日制小學《語文教學大綱》中明確指出:“要激發學生學習語文的興趣,培養正確的學習態度和良好的學習習慣,指導他們掌握基本的語文學習方法,并鼓勵他們采用適合自己的學習方法,逐步提高自學能力。” 其中,“良好的學習習慣”便包括課前認真預習的習慣。教師在指導學生預習的過程中,要充分發揮主導作用,做到既要堅持原則,適當要求,又要從學生的實際出發,靈活運用。要鼓勵學生采取自己的學習方法,主動地學習知識。

例如,在指導學生預習《美麗的小興安嶺》一課時,可以進行這樣的談話:這篇課文的作者用樸素而優美的語言描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。文中描寫的畫面引人入勝,令人遐想,使我們讀了以后仿佛走進了美麗的北國。同學們利用課余時間先認真地讀讀課文,想象一下小興安嶺一年四季的不同畫面,把你們對某個畫面的感受畫下來。

檢查預習情況時,及時表揚把自己閱讀的感覺畫了出來的同學,并結合講讀課文內容引導大家讀、議、欣賞,這樣既激發了學生學習語文的興趣,又加深了他們對課文的理解。

二、把握良機,渲染語文課堂氣氛,引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣,他們無所顧忌、敢想敢說、好動,求新求異的愿望強烈。因此,我們必須因勢利導,不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時,教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言,并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學,能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

三、挖掘美育因素,激發學生學習語文的興趣

俗話說:愛美之心,人皆有之。美的享受是引起興趣的條件之一。在語文教學中如果缺少美的欣賞,即使是最引人入勝的文藝性課文,也會使學生感到索然無味。相反,如果我們注意挖掘課文中的美的因素,引導學生欣賞、感受,那么,即便是不以文采、形象吸引人的說明文,也可以使學生興趣盎然。如《太陽》一課,是一篇科普知識類的說明文。這篇課文先介紹了太陽的三個特點——遠、大、熱,再說明太陽和我們的關系。在介紹太陽的特點時,作者采用了比較、比喻和數字說明等手段,把難以捉摸的對象變得形象具體,易于感受。另外,課文開頭的神化傳說,也起到了激發學生興趣的作用。在教學過程中注意挖掘課文中的這些美育因素,使學生受到了美的熏陶,從而激發起他們學習語文的興趣。

四、改革教學方法,引起學生閱讀課文的興趣

教無定法,然而傳統的教學模式教條、呆板,使學生感到枯燥無味,浪費了許多寶貴的時間。所以課堂教學要體現藝術性,喚起學生學習的興趣。依據不同課文的特點,采取不同的教學方法,突出重點,帶動一般,使學生主動參與,動腦、動口、動手,生動活潑地去學習語文知識。

如處理一些句式整齊、感情真切、比喻生動、句句有情的課文,可以朗讀作為激起興趣的向導。《再見了,親人》就是一篇抒情性很強的文章。學習本課時,需設計多種形式的朗讀,讓學生在讀的過程中深入理解課文內容,從而進入意境。另外,還可以引導學生品味課文的妙詞佳句、優秀片斷,欣賞體會作者的表現方法和文章的寫作特點。如《可愛的草塘》一課,要引導學生對課文重點段落如何表現北大荒草塘“可愛”的作圈、點、批、劃、注。這樣手腦并用,能調動學生多方面的積極性,使他們既增加了知識,又提高了學習興趣。再如教授《偉大的友誼》一課,在講讀過程中始終抓住課題設計問題,以課題統攝全文,講讀內容精要,學生理解深切。講讀中從題目直接導入中心,使學生感到新穎、有趣。

變換教學活動的內容和形式,避免單調地較長時間地從事一項活動。這樣可以提高學生學習的效率。這就要求教師搞形式多樣的教學活動,讓學生學有樂趣,從而激起學生濃厚的學習興趣。如教學古詩《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》時,為了達到學生能有感情地朗讀古詩文的要求,教師可以引導學生根據詩句的意思,編排幾個有利于表達詩句意思的動作。學生立刻有了樂趣,爭先恐后地要求朗誦,于是學生很快地掌握了詩句的意旨,把古詩文讀得很有韻味。

再如學習《寓言二則》一課,課后要求背誦全文,這項作業難度大。教師講解課文后,把學生安排好小組,讓學生編排課本劇,學生興致勃勃地投入到排練中。最后教師把每三個小組安排在一起進行演出,評出最好的一個組到全班演出。這項作業在快樂的氣氛中,不知不覺地完成了。

多媒體進課堂,已成為當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作,強有力地吸引著學生。教師結合課文內容,把幻燈片、錄像片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來,使學生興趣盎然。如教學《葡萄溝》等課文,教師讓學生邊聽錄音《我們新疆好地方》樂曲,邊聽老師的講解。樂聲一起,有的學生不由自主地做起新疆特有的舞蹈動作,使學生一下子進入文章的角色。在講讀課文中,結合課文內容,為更好地理解“一大串一大串”、“五光十色”等詞語,適時放錄象,當播放到葡萄溝的葡萄到處都是,伸手可及:有白的、綠的、灰的、紫的……什么顏色都有時,學生嘴里發出嘖嘖聲,不禁脫口而出,“我都饞了”,“我都想到新疆去了”。在愉快的樂聲和動人的畫面中去學習,有了樂趣,學生也就有了學習的興趣。

五、引入競爭機制,提高學生學習語文的熱情

心理學實驗表明:許多人在一起共做,可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。小組合作學習,也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。小學生的好勝心強,喜歡比試競爭,可以在班級組織“語文學習小組競賽”活動,將學生劃分成幾個“語文學習小組”,每組設組長一人,依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容,每月一小結,每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性,培養了學生獨立學習語言文字的能力,學生的成績也得到了相應的提高。

在氣氛活躍的小組中學習熱情高,每個人暢所欲言,互相啟發,互相促進。學習《豐碑》一課,學生對“大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長,他變成了一座晶瑩的豐碑!”一句,不能理解。這時老師抓住這一點,讓學生分小組討論。大家集思廣益,充分談想法。最后學生統一了認識,明白了“軍需處長的精神在我們的心中樹立起了一座晶瑩的豐碑!”熱烈地討論,歡快的學習氛圍,怎能不激起學生的濃厚學習興趣呢?

六、開展內容廣泛、形式多樣的語文課外活動

蘇霍姆林斯基說過:“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習語文的興趣,教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際,使學生認識了自我,取得了不同程度的成就感,增強其自信心,增添了學習語文的興趣和樂趣,變“要我學”為“我要學”,進而長久保持其對語文學習的興趣。

總之,“興趣是最好的老師。”培養學生的學習興趣關鍵在于引導。因此,在教學中要特別注意利用興趣的力量,要經常對學生進行學習動機的教育,盡量保持學生學習興趣的長久性、穩定性,這樣才能不斷提高小學語文教學質量,真正落實好素質教育。

參考文獻:

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