初中英語詞匯教學方法淺談

吳寅成

[摘要]如何教學生掌握一定數量的詞匯,是初中英語教學的重要任務,也是學生學習英語的難點之一。英語詞匯教學的方法主要要有:翻譯法、直觀法、用舉例的方法介詞匯、利用誘導的方法介紹新詞匯、操練和使用新詞中記憶詞匯。

[關鍵詞]詞匯 英語教學 新詞匯 教法

詞匯是語言的三大要素之一,是語言的建筑材料,英語的詞匯量大,尤其是新教材詞匯量更多,再加上許多句型及短語也要記憶,因而如何教學生掌握一定數量的詞匯,是初中英語教學的重要任務也是學生學習英語的難點之一。本文就作者在20多年的從教生涯中所積累的詞匯教學方法做一簡單的小結,以饗讀者。

一、介紹新詞

1.翻譯法

把單詞寫在黑板上,然后譯成漢語介紹給學生,這樣教單詞既快又簡便,適合初中一、二年級學生。

2.直觀法

(1)利用實物介紹新詞匯。如Look,this is a watch(用手指著手表);(2)利用圖片介紹詞匯。如面部(faces);(3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如Look——I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手勢、動作指導學生模仿做

3.用舉例的方法介紹詞匯

如教lazy這個詞時,就可以說:All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣,通過一個例子使學生既練習句子,又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎

4.同時使用幾種方法介紹詞匯

如Look,he is smiling. Now look at me. I am smiling,too(用面部表情)。We smile when we are happy(作手勢讓學生重復),學生:smile.老師:Good,what does it mean?(學生說出漢語意思“微笑”)。

5.利用誘導的方法介紹新詞匯

如老師指著眼瞼問What about this?Look-I can open and close them. They are…eye…?學生答“眼瞼”。老師接著板書出eyelids.這樣誘導的優點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來,對了解這個詞產生興趣。

6.利用直接介紹法

直接介紹講解詞匯,讓學生重復。如介紹新單詞wrist,老師:(Pointing to wrist)。Look,this is my wrist. Can you say it?學生重復說wrist兩遍。

7.利用下定義法

如breakfast——the first meal of a day. Anoun is the name of a person,place or thing.

二、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯,是讓學生初步感知詞匯,而操練和使用詞匯的目的,是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。

1.操作的方法

(1)教師提出詞匯讓全班同學思考,在人人思考的基礎上,讓個別同學說,并讓同學們糾正;(2)讓學生互相說(一問一答),鼓勵人人開口;(3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫,其余同學在原座位上聽寫。然后,讓同學們先糾正。

2.使用新詞匯

如學習market(市場)這個詞,教師圍繞這個詞連續提問問題,讓學生回答,重復使用這個詞,使學生在語言環境中掌握這個詞。如Do you often go to the market. Do you live near a market?When does your mother go to the market?What does she buy there?

三、詞匯的擴展

學生學習一個新詞匯時,往往想知道一些其它與其相關聯的詞,這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面,介紹幾種詞匯擴展的方法:

1.關聯詞群或稱聯想詞群

如教fruit時,指出這是水果的總稱,為讓學生聯想到有關水果的詞,教師在黑板上表示關聯詞群。這樣聯想,就可以滿足不同程度同學的求知欲望,使每個學生都學有所得。

2.在理解的基礎上加強記憶,將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如:

(1)利用拼讀規則。學生知道了ar讀[a:]的規則后,可幫助記憶arm,art, part, party, dark, argue等詞。

(2)利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化,可分為:

①A-A-A型:cut-cut-cut;put-put-put;② A-B-B型:build-built-built;dig-dug-dug;③ i-a-u型:begin-began-begun ;drink-drank-drunk。

(3)利用歸納、對比法。①利用同義詞。同義詞都是相對的,比如,nice在不同的上下文中,它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的),kind(親切的),fine(好的)…根據這個特點,不要孤立地看某詞的同義詞,而要把它放在句子中,看是不是同義詞。如The weather is nice today和The weather is fine today.這兩個句子中,nice和 fine就是同義詞,可以相互代替。②利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。如學過big以后,當學到small時,可以指出Small means not big.這樣,學生就很容易理解small的意思了。

(4)利用聯想找規律。由tree聯想到branch、leaf、green、yellow、colour flower等。

(5)把單詞放在句子里,放在各種搭配里記。如pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor. I must improve it.

利用以上教詞匯的方法,可以克服過去詞匯教學中的只教詞匯的現象,講得過多,消化不良;接觸少,重現率低,吸收少;主次不分,平均用力,負擔過重;系統性不強,邊學習邊遺忘的缺陷。相反,能夠貫徹質量并重,逐層加深,立足于詞匯系統之上,著眼于詞匯教學之外,集中分散,交替互補的原則和方法。同時,還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來,使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時,不感到雜亂,而感到有條理、有規律,從而調動學生學習英語的積極性。