信息技術(shù)在小學數(shù)學教學應(yīng)用中的思考

王東海

[摘要]當今,教育技術(shù)的現(xiàn)代化已成為近年來教育教學改革的焦點,特別是信息技術(shù)在數(shù)學教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。如何使信息技術(shù)真正融入到小學數(shù)學教學中,是每個教育者值得深思的問題,筆者就此提出了一些看法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學數(shù)學 學習興趣

數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科,而小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段。小學生好奇、好動,形象思維占優(yōu)勢。小學數(shù)學的教學必須在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁——信息技術(shù)正是這樣一座橋梁,它能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維過渡。因此,在教學中,數(shù)學教師應(yīng)合理地運用電教媒體,化抽象為具體,化困難為容易,激發(fā)學生的學習情趣和求知欲,發(fā)展學生思維,營造小學數(shù)學的多彩課堂。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

心理學研究表明:“兒童是有個性的,他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見,“興趣是最好的老師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學,其原因之一,是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的;再者,就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限,不能有效激發(fā)學生的學習興趣,且低年級學生注意力集中時間較短。教師若能合理地利用多媒體課件,激發(fā)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)最佳情景,使學生積極參與,就能吸引學生很快進入學習狀態(tài)。

1.創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學生的好奇心

現(xiàn)代信息技術(shù)能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,針對學生的好奇心,提高他們的學習興趣,能做到事半功倍的效果。教學時,教師利用多媒體電腦顯示出一些色彩鮮艷、學生喜愛的與課文內(nèi)容貼近的一些圖像,如美麗的花蝴蝶、可愛的小動物、雄偉的建筑物、神秘的大自然等,學生立刻會被這些美麗的圖案所吸引,很快就感染了他們的情緒,產(chǎn)生了濃厚的學習愿望。

2.化靜為動,激活學生的求知欲望

現(xiàn)代教育心理學理論指出,問題的起點在于“疑”。“疑”能喚起學生的思維,能喚起學生自覺的學習活動。利用CAI課件演示,不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程,吸引學生的注意力,激發(fā)學生求知欲望。

例如,教學“圓的知識”,上課開始,就讓學生看電腦演示的動畫片,小猴、小兔、小狗、小熊4個動物在進行自行車比賽,在比賽沒結(jié)束時讓學生猜一下:最后誰得第一?為什么?有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的)。老師又問:小白兔的車輪也是圓的,為什么不猜它得第一呢?聰明的學生會說:小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時,教師提出問題,為什么車輪做成圓的,車軸裝在中間,跑起來就又快又穩(wěn)呢?學完這節(jié)課,你就會明白的。這樣,引入新課,既利用了知識的遷移,又滲透了生活實際問題,使學生體會到不是學數(shù)學,而是在解決生活中的實際問題,思維就很容易激活。

二、利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活場景

《數(shù)學課程標準》明確指出:“要在重視在學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數(shù)學。”這一基本理論強調(diào)教師在教學中,要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎(chǔ)來設(shè)計富有現(xiàn)實的、有意義的學習活動。

數(shù)學教學中運用多媒體教學手段,可以更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律,再現(xiàn)生活情景,為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托,有利于各種能力的培養(yǎng)。例如,在學生學完“認識人民幣”后,為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活,體會人民幣在社會生活中的功能和作用,鞏固培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識,教學時,利用多媒體軟件設(shè)計制作出“虛擬商店”,讓學生去實踐購物。在購物過程中,學生學會了看標價,學會了付錢找錢,學會了合理花錢,懂得了節(jié)約用錢。這一情境創(chuàng)設(shè)不僅避免了因教室小模擬市場購物帶來的不安全因素,減少了經(jīng)濟開支,更重要的是讓學生身臨其境,零距離接觸生活實際,感受數(shù)學知識的生活原型,在體驗中學習知識,在實踐中運用知識,并滿足了學生喜歡參加實踐活動的愿望。

三、利用信息技術(shù)突出重點難點

每一個知識點都有其重點、難點,教學重難點是否能巧妙突破,是一堂課能否成功的關(guān)鍵。在教學內(nèi)容中,有一些知識比較抽象,學生學起來有思維障礙,若用常規(guī)的教學手段教學不易向?qū)W生表述清楚。而恰當運用信息技術(shù)進行教學,可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容,它無疑是教師在教學過程中突出教學內(nèi)容重點、突破教學難點的有效手段。例如,教學“角的初步認識”一課時,在學生理解、掌握角的概念后,為了突破角的大小與誰有關(guān)系這一教學難點,筆者在屏幕中出示了角的大小不一、邊的長短也不一的一些角,先讓學生發(fā)表自己的見解,之后用重疊的方法將這些角進行比較,在計算機演示的過程中,學生通過觀察發(fā)現(xiàn),角的大小跟角的兩條邊叉開的大小有關(guān),跟畫出邊的長短無關(guān)。如此教學,教學重難點被輕易突破,學生不僅輕松獲得知識,而且從中嘗到了成功的喜悅。

四、利用信息技術(shù)及時鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學風的養(yǎng)成,必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。新大綱明確規(guī)定,應(yīng)使學生“初步學會應(yīng)用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以,練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。

利用多媒體技術(shù)編寫的一系列有針對性的練習,最大成功之處在于能使學生化被動為主動,化抽象為具體,通過娛樂性的練習,讓學生輕松鞏固已學知識,激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣,同時,也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。例如,在教學“有余數(shù)的除法”一課時,學生掌握本課內(nèi)容后,教師出示畫面,讓學生說說小動物是怎樣做出判斷的,接著讓他們一齊參與小動物們的比賽,在一片“我說,我說”聲中,學生的學習興趣高漲。最后,小花貓也來參加比賽,數(shù)到幾由學生自己來當裁判,學生參與的氣氛尤為濃烈,達到了本節(jié)課的高潮。這樣,通過讓學生積極參與,激發(fā)了學生的自信心,并讓學生在課后的思考與爭論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

總而言之,小學數(shù)學教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合,有效地改變了教學方式和學習方式,達到了教學過程的優(yōu)化。

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