初中英語愉快教學法初探

張文東

[摘要]愉快教學法是一種教學藝術。教師要通過情感的投入和創造性的教學方法,使學習中的諸要素情感化,使學生變得易學,善學,樂學。激發學生的興趣,使學生成為學習的主人,使學習成為學生終生追求的目標和人生的樂趣。本文對初中英語愉快教學法進行了探討,旨在調動學生的積極性和主動性,提高課堂教學的有效性。

[關鍵詞]初中英語 愉快教學法 興趣

古人曰“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”對教師而言,“愉快地教”與“愉快地學”,不僅是一種教學方法,更是一種教學藝術。愉快教學法正是教師在課堂教學中利用教育心理學的原理,在民主、平等、和諧的氣氛中,使學生產生濃厚的求知欲,充分調動學生的積極性和主動性,從而提高同學們對知識認知率的有效途徑。運用它有利于提高課堂教學的有效性,使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、利用音形結合法進行單詞教學,幫助學生過好語音關,培養學生愉快學習英語的興趣

教學中我們經常發現初學英語的同學,特別是來自農村的同學用漢語或漢語拼音給單詞注音的現象,這表明英語初學者過好語音關有一定的難度。這種現象如果不能得到及時糾正,就不利于學生準確地聽說英語,不利于學生掌握單詞的音與形的聯系,不利于創設英語語境。久而久之就會嚴重地影響學生學好英語的信心,嚴重挫傷學生學習英語的積極性。所以在學生開始學單詞時,可以把單詞教學與音標教學同步進行。教師可以運用彩色粉筆,用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來,以加強音形聯系。在教學中要求學生注音時必須用音標,而不能用漢語或漢語拼音,用音形結合的方法進行單詞教學,學生不僅能順利準確地給單詞注音標或根據音標讀單詞,而且還有助學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下準確地寫出該單詞,這樣能夠幫助學生朗讀和記憶單詞,從而大大降低了記憶單詞的難度,增強了學生學習英語的信心和興趣。培養了學生愉快學習的習慣。

二、以對話訓練為主線,激發學生對英語學習的興趣

英語是一種交際工具。學習英語是為了更好地進行交際,所以在課堂教學活動中,教師要為學生創設良好的英語對話環境。英語教材中有許多與日常生活緊密相關的話題,例如,購物、問路、看醫生等,教師可以啟發誘導學生把已學到的英語句子和當堂的對話結合起來,運用英語的思維方式編成與當堂課教學內容相關的對話,在時間充足的情況下還可把這些對話編成有趣的小話劇,并在全班同學前表演。當然,剛開始這種活動對部分學生有一定難度,但時間長了,學生就漸漸適應了,而且很感興趣。對表演出色的同學或有進步的同學發給lucky stars進行表揚和鼓勵,讓他們能夠體驗到成就感。通過這樣的活動,不但能夠訓練學生的語言表達能力,訓練學生的膽識而且能夠增強他們學習英語的興趣。

三、熱愛學生,建立民主、平等、和諧的師生關系

中國有句成語“愛屋及烏”。教育學家也認為,“教學的效果在很大程度上取決于學生的心理狀態,情緒高漲則事半功倍;情緒低落則效果甚微”。教師應該關心和熱愛學生,這種關心和熱愛應該是平等的,無私的,永恒的。不管是優生還是后進生,教師都應當平等對待。教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學。表情輕松愉快,目光親切,態度和藹,語言純正、流利,講課時要面帶微笑。要經常鼓勵學生,學生回答對問題時要說:“Very good,Thank you.”“You are very clever.”“Well done”等表揚的話語。學生回答錯時要說“Try again.”“Dont worry.”“Dont be nervous.”等鼓勵的話語。表揚和鼓勵是維系師生民主、平等、和諧關系的長盛不衰的一劑良藥。在嚴格要求學生的前提下,給學生以關愛和幫助。熱愛和關心后進生能夠體現一個教師的職業素養和胸懷,學生常因崇敬一位教師而喜歡他所教的這門學科。師生的情感是在長期的共同生活和教學活動中逐漸培養起來的,它體現在教師的一言一行中,所以教師要持之以恒地注意培養師生關系,尤其是與后進生的關系。

四、善于運用生動活潑的語言,風趣幽默的故事,創設輕松愉快的教學環境

教學是一門藝術,課堂教學效果的好與壞在很大程度上取決于教師的語言藝術。如果教師在課堂上使用或幽默風趣語言,或干脆利索的語言,或能夠準確表達意思的語言,就能夠使得單調、沉悶、枯燥乏味的課堂氣氛變得活躍起來,能增強課堂的感染力,從而大大提高學生的聽課效果。相反,如果教師的語言枯燥乏味,詞不達意,啰嗦,就會使學生昏昏欲睡,使學生的聽課效果大打折扣。此外,在教學中,教師應選用一些幽默的英語小故事進行教學,也可以提高學生的學習興趣,渲染課堂氣氛,增強課堂教學的有效性。

五、利用有趣的游戲,使學生在輕松愉快的環境中獲取知識

游戲是學生們喜聞樂見的有趣的活動,是一種學生特別樂于接受的課堂教學活動。因此教師可以利用學生的這一心理特點,適時地穿插一些小游戲進行教學。例如,在教英語的基數詞時,教師可以讓學生用英語數字報數的方法進行教學,對不能準確無誤報數的同學可讓他們表演小節目。又如,在教身體部位的詞或方位名詞時,讓一個同學用英語說出該單詞,另一位同學指到其相應的部位,然后交換角色進行練習。使用這樣的教學方法,既能讓同學們注意力高度集中,提高聽課效率,又能讓學生在輕松愉快的教學環境中得到快樂。

六、利用順口溜開展教學活動,使學生的學習變得輕松愉快,而且記憶牢固

眾所周知,學生背誦漢語中押韻的詩歌的速度非常快,背誦起來順口而且不易忘記。英語又何嘗不是這樣呢?所以教師在教學中應該把一些學生難以記憶又容易忘記的知識點編成順口溜讓學生記憶。例如,在教人稱代詞主格和賓格的用法時,可把它們的用法編成:“人稱代詞分兩格,主格賓格來分說。主格定把主語做,賓格做賓不會錯”。又如在教序數詞的變化規律時,教師可把其變化規律總結為:“基數詞變序數詞th做輔助,‘1,2,3單獨記,‘8少‘t,‘9取‘e,遇到‘ve用‘f替”。通過這樣的歸納總結后,既便于學生對知識點的理解和記憶,同時也培養了學生對英語這門學科的興趣,收到了一石雙鳥的教學效果。