交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆海琴

[摘要]在競爭如此激烈的國際社會中,國家之間的聯(lián)系日益頻繁,這對英語這個國際間交流工具也就提出了更高的要求。只懂語法、詞匯、書面語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會需求的。語言是一種交際工具,語言教學(xué)的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)習(xí)者使用語言進(jìn)行交際。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式是以教師為教學(xué)活動的中心,以教師講授知識與基本技巧為主,學(xué)生只能成為被動的接受者。在這種教學(xué)模式下,多數(shù)教師將大部分教學(xué)時間花在語法知識的講解練習(xí)上,學(xué)生在課堂上極少有使用和展示英語語言技能的機(jī)會,極少有合作互動、發(fā)揮自主性的機(jī)會。因此,建構(gòu)一種既有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又有利于實現(xiàn)語言教學(xué)終極目標(biāo)的教學(xué)模式尤為重要。因此,筆者嘗試著利用交際教學(xué)法,在初中英語課堂中建構(gòu)一種促進(jìn)學(xué)生交際的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]交際教學(xué)法 初中英語教學(xué) 交際能力

一、交際教學(xué)法的內(nèi)涵

交際教學(xué)法(Communicative Approach)是以社會語言學(xué)為理論基礎(chǔ),以培養(yǎng)交際能力為目的的一種教學(xué)方法體系,它讓學(xué)生在交際中使用語言、學(xué)習(xí)語言,也讓學(xué)生在交際中檢驗自己的語言,然后在交際中改正,最后在交際中達(dá)到真正的準(zhǔn)確。

二、英語教學(xué)中交際教學(xué)法的特征

1.注重實踐性

英語課堂教學(xué)的一個重要目標(biāo),就是要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生“活”起來,“動”起來,“活”不僅指形式方面的,更要指內(nèi)容方面的。活動內(nèi)容的多樣性是它“活”的體現(xiàn),活動內(nèi)容的綜合性也是它“活”的體現(xiàn)。它是鮮活的內(nèi)容和富有意義的形式有機(jī)結(jié)合起來的。在“做事”過程中,學(xué)習(xí)者處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在課堂上大膽地讓學(xué)生自己去想、去討論、去活動,讓他們自己去分析、理解、認(rèn)識,因此具有較強(qiáng)的實踐性。

2.加強(qiáng)互動性

英語課堂教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,將學(xué)生的需要、動機(jī)、興趣置于核心地位。在整個活動中,都存在著師生之間互動,生生之間互動等多種形式的互動。

3.發(fā)揮主體性

在英語課堂教學(xué)中,將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地、完美地結(jié)合起來,采用生動、靈活、富有啟發(fā)性的活動形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生自覺參與到課堂活動中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,成為學(xué)習(xí)的主人。

三、我國的英語教育現(xiàn)狀

長期占據(jù)英語教學(xué)中心地位的語法翻譯法和在此方法下培養(yǎng)出來的英語教學(xué)師資隊伍仍然是我國目前英語教育的主流。傳統(tǒng)教學(xué)法適合我國以成人為主的英語學(xué)習(xí)者,而且在這種英語教學(xué)法在其特定的歷史條件下的確發(fā)揮了重要作用,為我國英語教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn),也為我們在英語教學(xué)理論與實踐上積累了豐富的寶貴經(jīng)驗。但不可否認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)忽視口語和聽力訓(xùn)練;過于追求語法的精確性,忽略了學(xué)生的語言表達(dá)能力,不能充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的主觀能動性等特點。所有這些都與交際法的基本主張是背道而馳的。

四、交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.體會情景,提高興趣

在英語課堂上開展豐富多彩的活動,可以讓學(xué)生在歡樂中不知不覺地學(xué)到英語,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性、想象力、發(fā)掘交際體裁,設(shè)置符合學(xué)生實際的交際情景和多種活動,如全班活動、分組活動等,可借助文字材料、圖片、畫面、圖表等,也可結(jié)合教材設(shè)計演、唱、畫、游戲、口訣、壓韻詩等,使學(xué)生充分投入到英語情景中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)完了“購物”后,在教室里布置一個大柜臺,擺滿學(xué)生們喜愛的物品,讓他們分組表演購物情景,再由大家評選最佳表演者,并當(dāng)場頒獎。這樣大膽放開學(xué)生的手腳,讓他們獨立去想、去練、去說,既培養(yǎng)了他們的交際能力,提高了教學(xué)效果,更提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)

英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。

優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)就是要在英語教學(xué)中正確處理語言形式、語言意義和語言功能三者之間的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑,要求教師能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的交際活動,讓學(xué)生在體驗中掌握語言知識,學(xué)會運用語言。在教授語言基礎(chǔ)知識時,教師應(yīng)本著“體驗、反思、歸納、總結(jié)、計劃”的原則設(shè)計活動,即先讓學(xué)生在活動中感知語言,對所感知的語言進(jìn)行反思后再對該語言現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié),然后再設(shè)計新的活動來加深印象。在設(shè)計活動時,教師應(yīng)始終圍繞形式、意義和功能三個方面,并將三者有機(jī)結(jié)合起來。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時善于模仿,愛說、愛唱、愛表演,學(xué)得快,我們可以通過圖片和實物教授新單詞,利用所學(xué)的句型進(jìn)行造句。如學(xué)會了ruler時,學(xué)生們樂意嘗試的欲望特別強(qiáng)。因此可以適時地抓住時機(jī),誘導(dǎo)他們積極參與,滿足其心理欲望。

A: I have a ruler. It's red. Do you have a ruler?

B: Yes, I do.

A: What colour is it? Is it red, too?

B: No, it isn't. It's yellow.

A: Where is it?

B: It's here.

通過這樣的分組對話練習(xí),使學(xué)生們在交談中操練各種句型。大膽放開學(xué)生的手腳,讓他們獨立去想、去練、去說,既有利于培養(yǎng)他們的交際能力,有利于提高教學(xué)

3.精心導(dǎo)入交際情境

初中學(xué)生愛說、愛動,善于模仿,記憶力強(qiáng),有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進(jìn)行對話、敘述和表演。開展豐富多彩的課堂交際活動適合于初中學(xué)生的特點,便于學(xué)生邊學(xué)邊練,學(xué)用結(jié)合,使所學(xué)語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。如何根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)要求,利用多種辦法,合理、恰當(dāng)、自然地引導(dǎo)學(xué)生融入情境,激發(fā)學(xué)生的交際活動,是交際教學(xué)法的關(guān)鍵。

在教第二冊Lesson34“Asking the way”時,教師可把教室作為一區(qū)域,課桌當(dāng)作地點,每行桌子間的空行作為馬路,然后讓學(xué)生站在不同的位置問路,有時還可以更換路名,地點,學(xué)生完全置身于情景中邊對話,邊表演,效果頗佳。

五、結(jié)論

交際法以培養(yǎng)交際能力作為外語教學(xué)最主要的宗旨,它的教學(xué)特點是課堂教學(xué)過程交際化。教學(xué)過程交際化既克服了語法翻譯法培養(yǎng)“啞巴英語”的弊病,又克服了聽說法那種只停留在句型操練的不足,它注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng),這對提高學(xué)生英語的整體素質(zhì),提高外語教學(xué)質(zhì)量作用甚大。初中英語交際教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力起到了重要的作用。

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