不斷改進和變換教學方法提高教學效果

周劍忠

[摘要]高職教育需要不斷進行課程的改革和建設。在教學活動中,必須從實際需要出發,改革教學方法,更新教學手段。教學方法不斷改進,才能適應社會對技能型人才的要求。而單一的教學方法即使是先進的,也會因為反復應用而使學生產生鈍化,失去學習的興趣,故適當變換教學方法也非常重要。通過對《急救護理技術》課程教學方法改革的探討,充分說明了改進和變換教學方法對提高教學效果的重要意義。

[關鍵詞]高職教育 課程改革 教學方法 教學效果

職業技術教育要以高職教育的理論為依據,從課程教學目標、教學內容、職業能力培訓、職業素質養成、實踐教學模式等方面,不斷進行課程的改革和建設。在實施教學活動中,根據必須具備的基本理論,基本實踐技能的要求,改革教學方法,更新教學手段,密切結合實際,一切從實際需要出發,做到把培養目標這根主線貫穿于教學的始終。教學方法必須不斷改進,這樣才能適應社會對技能型人才的要求。而單一的教學方法即使是先進的,也會因為反復應用而使學生產生鈍化,失去學習的興趣,故適當變換教學方法也應當引起我們的重視。

在《急救護理技術》課程教學方法改革的過程中,我們以教師“如何教”與學生“如何學”為重點,主要堅持三條原則:“創新性”、“技術示范性”、“靈活多樣性”。根據工作任務將多種教學方法優化組合,改變以往“以教師為中心”的灌輸式教學為“以學生為中心”的啟發式教學。突出學生能力和素質的培養,充分發揮教師的主導作用和學生的主觀能動性。采用靈活多樣的教學方法,充分調動學生的學習積極性,促進學生思考,激發學習興趣和潛能。理論教學采用以問題為基礎的教學法、自學討論法等方法;在實踐教學環節中采取現場教學、角色扮演教學法、情境教學法等方法培養學生分析問題、解決問題的能力,提高應變能力和溝通交流能力,教學效果明顯提高。下面分別加以說明。

以問題為基礎的學習法即以問題為基礎,提出相關問題,引導學生分析,尋求解決問題的方法。在授課前將“問題”發給學生自主學習,學生自行查閱有關資料,強調復習醫學基礎理論。學生進行思考分析,上課時以學生主動、互動式討論為主,老師啟發引導,最后進行總結,培養學生的溝通交流能力、發現問題、分析問題和解決問題的能力。比如在醫院重癥監護的教學中,提出怎樣的病人需要監護,監護哪些項目,病人發生危險該如何處理等?從而激發學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓其興趣盎然地學習,并通過自己的思維活動獲得知識。

自學討論法是根據高職學生的認知心理特征而進行的一種方法。老師提前將教學內容和教學目標告知學生,學生先自學,然后在討論中分享他人的意見和見解。讓同學們通過上網搜索、去圖書館查資料,然后在課堂上小組討論,最后教師評價、總結。例如在急性中毒的學習中,通過自學討論使學生不僅對有機磷農藥、一氧化碳等這些常見急性中毒有了深刻的認識,而且還了解到有機溶劑(苯類)、氯氣、四季豆沒煮熟等一些少見的中毒。同時這種方法還增強了學生的自信心和自主學習的能力。

現場教學法就是安排學生在現場觀摩救護人員對病人的救護過程,學生不明白則隨時向老師提問,結束后,學生寫出學習小結。比如在醫院急診救護的教學中,安排學生在醫院急診科了解如何接收急診病人,怎樣進行預檢分診,對不同病情、病種進行適當的急診處理。在真實的現場也使他們熟悉了急診科的主要制度、任務和設置,更加體會到急救綠色通道的真正含義和重要。

情境教學法就是營造高度模擬仿真的救護情境,學生根據教師講授、演示,模擬救護過程嚴格訓練,按操作規程完成各項護理技能操作。如在學習心肺復蘇的教學中,我們利用模擬心臟驟停的病人,營造真實場景,完成如何判斷呼吸、心跳停止,正確有效的胸外心臟按壓技術,單(雙)人操作的現場心肺復蘇術,復蘇后的重癥監護等內容的學習。通過情境教學,學生更好地理解和掌握了心臟驟停與心肺腦復蘇的知識,并培養了學生的臨床思維。

角色扮演教學法是選擇學生相互扮演救護者和被救者,例如在止血、包扎、固定和搬運的學習中,老師講解并示教后即安排學生通過相互角色扮演進行實訓,這樣學生不僅能充分掌握止血、包扎、固定和搬運的救護技術,而且在學習救護的同時,還能體會到病人的感受,從而培養學生在救護中要充滿愛心,對各項護理技能操作做到正確而及時,表現出高度的責任感。

通過我們不斷改進和變換教學方法,將理論滲透到實訓項目中,讓理論和實踐真正融于一體,使學生在練好基本功的同時確保具有必需的理論知識,提高了教學的實用性,促進了學生的可持續發展;在實踐教學中,要求所有的實訓項目源于工作要求又高于工作要求。體現了課程時刻處于運動狀態,結構又相對穩定。教學內容與職業的要求接軌,實現了教學與職業崗位能力要求的順利對接。最終使學生初步養成系統的急救意識和急救思維;形成和建立生命第一、時效為先的急救理念;具有敏銳的觀察能力和靈活的應變能力,具有急救護理工作所需的常用救護技術操作能力,具有認真負責的工作態度和不怕臟、不怕苦、不怕累的獻身精神,具有臨危不懼、臨危不亂、處事不驚、從容應對的心理素質。