針對專業(yè)特點，加強實踐教學體系的構(gòu)建

趙　斌　通樂嘎　張旺鋒　羅宏海

[摘要]植物生產(chǎn)類專業(yè)特點決定了學生素質(zhì)培養(yǎng)的復(fù)合型。強化實踐教學、素質(zhì)教育,適應(yīng)新形勢下社會對農(nóng)業(yè)人才的要求,使我們要構(gòu)建、完善實踐教學體系,不斷探索教學改革,培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的農(nóng)科人才。

[關(guān)鍵詞]實踐教學 培養(yǎng)模式 素質(zhì)教育

培養(yǎng)人才是教育的基本職能,培養(yǎng)什么樣的人才是教育發(fā)展的根本問題,也是社會進步的根本問題。人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求。

植物生產(chǎn)類專業(yè)具有理論性和應(yīng)用性都極強的特點。培養(yǎng)的農(nóng)科類畢業(yè)生需要具有扎實的理論基礎(chǔ),較強的實際操作能力和應(yīng)變能力,符合種植業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源配置、生態(tài)環(huán)境改善等領(lǐng)域發(fā)展需要的復(fù)合型人才。學院根據(jù)新形勢下農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點,加強了實踐環(huán)節(jié)課程體系的構(gòu)建,探索教學改革與創(chuàng)新,提高了學生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)能力,滿足了新形勢下社會對農(nóng)業(yè)管理技術(shù)人才的要求。

我們按照“尊重個性、發(fā)展個性、人人成功、個個發(fā)展”的宗旨,提出了植物生產(chǎn)類本科生培養(yǎng)目標是:“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強應(yīng)用”,突破傳統(tǒng)的以專業(yè)教育為主的培養(yǎng)模式,在長期教學改革實踐中建立了以綜合素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合的新模式。以生動、形象化的教學方式改變了傳統(tǒng)授課中純理論授課帶來的僵化、呆板,缺少活力的狀態(tài),激發(fā)了學生的學習興趣,提高了授課質(zhì)量。

首先,貫通基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,增加認知實踐課,適當前移專業(yè)基礎(chǔ)課程,達到拓寬口徑、了解專業(yè)、穩(wěn)定思想、明確目標的目的;其次,縮減課程學時,按照“小型化”、“綜合化”和“精減理論、強化實踐”的原則,重點解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中存在的課程內(nèi)容重復(fù)、劃分過細以及內(nèi)容陳舊等弊端。精減單門課程的理論學時,教學內(nèi)容強調(diào)“少而精”,打破原有教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,減少死記硬背內(nèi)容,突出實踐重點知識;最后,選修課程多樣化,增加選修課程數(shù),取消限制選課,規(guī)定選修學分,這不僅加大學生選課的自由度,而且保證學生知識和能力結(jié)構(gòu)的合理性,達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。

實踐動手能力是社會評判植物生產(chǎn)類專業(yè)學生質(zhì)量的重要標準,為提高學生實踐動手能力,根據(jù)實踐教學“系統(tǒng)性、整體性、循序性、全程性、平衡性”的特點,一方面,增加實踐教學的學時數(shù);另一方面,構(gòu)建四年持續(xù)的實踐教學體系,即認知實踐、基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐等“四段制”實踐教學體系。

所謂的認知實踐就是根據(jù)專業(yè)特點,在新生入學后采用參觀實驗室、實驗基地生產(chǎn)田、生產(chǎn)標本田、科學研究試驗田的形式,激發(fā)學生的學習興趣,結(jié)合學生所在地區(qū)的本土特點開展針對性的試驗設(shè)計,及時的在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。實現(xiàn)理論-實踐-理論-在實踐的認知過程。

基礎(chǔ)實踐就是在認知實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合所學內(nèi)容開展針對性的試驗,包括參與大學生創(chuàng)新計劃、教師的科研實踐等。要求各教研室配備理論性強、實踐經(jīng)驗豐富的高水平的教師擔任指導(dǎo)教師,真正的把知識和經(jīng)驗傳承給學生,即提高了學生的理論分析能力,又培養(yǎng)了科學解決問題的思維方法。學院又組織了學生社會實踐,科技下鄉(xiāng)、科技服務(wù)等活動,免費現(xiàn)場分析、解答農(nóng)民提出的疑問,了解“三農(nóng)”問題和市場經(jīng)濟下的宏觀政策、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況。

專業(yè)實踐是在大學的三年級,針對所學專業(yè),開展生產(chǎn)實習。我們制定完善的實習體系,采用校外實習和校內(nèi)實習相結(jié)合,聯(lián)系不同生態(tài)區(qū)位的大規(guī)模校外實習基地,配備指導(dǎo)教師并聘請校外生產(chǎn)相關(guān)部門的專家作為指導(dǎo)教師規(guī)范管理學生的生產(chǎn)實習,開拓學生視野,培養(yǎng)學生組織管理能力。通過幾年的專業(yè)實踐學生普遍反映在知識水平上,在個人修養(yǎng)上都有了大幅度的提高,實習單位的評價也較好。

綜合實踐是在這種不間斷實踐的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生的興趣、愛好,結(jié)合教師和學院的科研工作,參與科研工作并結(jié)合科學研究撰寫畢業(yè)論文。為此,設(shè)置了文獻檢索和科技寫作等課程,使學生能快捷方便的查詢資料,撰寫規(guī)范的畢業(yè)論文并答辯。通過四年不間斷的實踐活動,不僅提高學生動手能力,同時提高了學生創(chuàng)新實踐能力。

保證實踐教學的質(zhì)量要求有一支業(yè)務(wù)能力強、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、責任心強的指導(dǎo)教師隊伍。教研室采取了引進+培養(yǎng)的方式打造學緣、學歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。對學生實施導(dǎo)師制,導(dǎo)師對學生的學習、生活、思想等各方面進行指導(dǎo)。導(dǎo)師用自身的人格魅力去感染學生,用敬業(yè)精神去影響學生,不僅穩(wěn)定了學生專業(yè)思想,激發(fā)學生學習興趣,而且使導(dǎo)師們能夠全面而深入地了解學生的個性、志趣和特長,為因材施教,挖掘?qū)W生個性潛力奠定了基礎(chǔ)。

為了適應(yīng)我國現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)合格的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)科人才,我們要不斷地搞好教學研究,探索新形勢下的教學模式和教學方法,實施素質(zhì)教育。

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