談中職學生語文學習興趣的培養

謝昌國

[摘要]職業教育,是國家教育事業的重要組成部分。其中,語文課程處于重要地位。語文學習的關鍵是培養學生的興趣。面對學生的學習興趣普遍不夠濃厚的現狀,本文主要論述如何激發和培養中職學生語文學習的興趣。

[關鍵詞]中職學生 語文學習 學習興趣

盧梭在《愛彌爾》一書中說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”教師應該用自己豐富的學識、先進的教學理念點燃學生的興趣之火,改變學生被動、消極的學習狀況,從而收到事半功倍的學習效率,這一點對于中職學生尤其重要。因為大多數中職學生,文化底子薄,基礎差,對文化課特別是對語文課學習興趣不濃。如何提高中職學生的語文學習興趣呢?

一、語文教學與專業對接

中職語文教學要面向不同專業背景的學生,因此,其教學目標不是單一的,而是多元化的,脫離學生的專業特點來談教學目標是沒有意義的。工程類與管理類對畢業生語文能力的需求是有側重的,這就要求語文教學要與專業對接,靈活施教,有的放矢,講究實用,根據不同專業特點制定不同的教學方案,實行分層次、分專業教學。如在教學《雷雨》一課時,面對幼師專業的學生,就可以采取“情境模擬法”,讓學生表演課文中的角色,模擬人物身份口吻,配以神情動作,再現故事情節,培養學生的應變能力和表達能力。對于服裝專業的學生可以要求他們根據對課文的理解繪制舞臺背景,設計人物服裝、道具,設計劇本的廣告宣傳畫等,培養學生的理解能力、觀察能力和創造能力。中職語文教學方法要多而活,學生才不會感到厭倦,才能調動他們的學習積極性、主動性和創造性,起到事半功倍的效果。

二、運用現代化教學手段,創設符合學生心理特征的教學情境

“學習最好的刺激是對所學學科的興趣”(布魯納語)。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力,激發學生學習動機。

在語文教學中教師要創造條件,運用現代化教學手段,為學生創設符合心理特征的教學情境,拓展學習的空間,激發學生的學習興趣。如學習《孔雀東南飛》,我先讓學生欣賞名曲《梁祝?化蝶》,讓他們在凝重沉郁、如泣如訴、悱惻凄婉的音樂中感受夫妻話別、雙雙殉情的悲痛;在尾曲琴弦流瀉出的清澈晶瑩的音符中,再現梁祝二人化蝶在松柏叢中翩翩起舞的圖景,在濃郁的音樂氛圍中使學生對焦劉悲劇產生了無限的同情,也增強了對毀滅美好愛情的封建家長制的強烈憎恨。利用這種直觀而又生動的現代化教學手法,更易把學生帶到那種特定的氛圍中去,使之受到熏陶感染,提高學習興趣,進而加深對所學內容的理解,提高課堂教學的效率。

三、培養學生的創新意識

舊的教學模式就是一教到底、一問到底、一做到底。教學中,教師要摒棄這種傳統的教學模式,而要尊重學生個性,充分培養學生的創新意識。如教師問:“你最喜歡《林黛玉進賈府》中的哪位人物?請說出理由。”有學生說:“我最喜歡林黛玉,她輕盈靈秀,如病美人。”也有學生說:“我最喜歡賈寶玉,他叛逆情真,如白馬王子。”更有學生說:“我喜歡王熙鳳,她膽大心細,如精靈。”還有學生喜歡迎春、惜春……千萬可不能說他們的見解是錯誤呢?其實他們說得很好,說得很有道理,都應該算對的,只不過有理解深淺而已。如果教師熱情鼓勵學生暢所欲言,那么課堂氣氛便會一改死氣沉沉而變得活躍異常,從而達到一種意想不到的理想效果。尊重和鼓勵學生張揚個性,但并不等于放縱學生隨口亂說。

在中職語文教學中,還可根據不同的專業的學生嘗試不同的教學方法。如裝潢設計專業的語文課可以嘗試實用創意,依據作品可以創意策劃、形象設計、漫畫設計,等等;服裝設計專業的語文課,可以為每一篇作品的人物形象設計服裝,栩栩如生地體現人物性格;電腦專業的語文課可以嘗試研究性學習,利用網絡探究文學作品;會計專業的學生可以為“祥林嫂”算算那份可憐的經濟帳單等。這樣的教學,既能深入學好文化課,又能鞏固專業課,可謂一舉兩得,效果頗佳。教學引入這種欄目形式就在于能讓學生充分地表現他們的“靈性創意”,讓語文學習充滿興趣、樂趣和智慧。

四、有針對性地加強口語訓練

大部分中職生畢業后面臨就業,需要具備較強的口語交際能力。但縱觀現在的中職語文教學,我們發現,學生的口語交際能力不容樂觀。究其原因,我認為主要有兩個方面:一方面,是他們大多數來自農村,生活學習環境相對“閉塞”見識不廣,膽小怯弱;另一方面,是中職語文教學忽視了對學生的口語訓練。針對這種情況,在教學中,我加強學生的語音教學,改正學生過去養成的錯誤發音習慣;要求學生日常生活中用普通話交流,要人人講,天天講;開展一些口語交際能力的活動,如能用流利、準確的普通話即席發言,課前3分鐘演講,對課文作復述和轉述,與人得體的交談、答問,乃至進行自我介紹和辯論等,鼓勵學生利用各種機會多說話,尤其是當眾說話;在第四學期可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容,讓學生搜集素材,編成小品,進行實地表演,分別扮演招聘人員和應聘人員,體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的。這樣,學生學有所樂,口有所練,極大地提高了學生進行口語交際的興趣,為自己今后的求職創造更加有力的條件。通過有針對性的訓練,不僅鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力,而且還有效地提高了學生學習語文的興趣,提高學生的語文綜合素質。

五、由課內向課外延伸

學習語文只注意課本內容是遠遠不夠的。就這一問題,魏書生老師曾提出過三個結合:語文與做人結合;語文與學生生活結合;語文與發展學生智力結合。這就明確地告訴我們,語文教學必須重視第二課堂,語文教師要引導學生利用課外時間多讀一些中外名著、名人傳記等有價值的書,多背些經典的范文。這樣既能引導學生走進廣闊的語文天地,感受重點文本主題的內涵和語言的魅力,豐富知識,擴大視野,同時也能解決學生課余的無聊。例如,我在講授小說單元時,多給學生介紹中外文學名著,特別是給他們介紹情節曲折生動,有教育意義,能引起他們閱讀興趣的作品。有時候,我故意只把故事情節說一半,留下懸念,引導學生課后去借閱。這樣慢慢培養學生的閱讀興趣,提高學生學習語文的積極性,進而提高學生的綜合素質。

綜上所述,只要我們能注意采取各種方法有目的地培養中職生學習語文的興趣,寓教于樂,使學生樂在其中,同時尊重學生,發展他們的個性,必定能促使學生產生渴求、探索知識的內動力,從而有效地提高語文教學的質量。

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